唐英利
唐山科技职业技术学院 河北 唐山 063001
摘要：我国已经进入新时代，社会主要矛盾、社会舆情、社会文化等发生明显变化。高职院校大规模扩招背景下，迫切要求大学生思想政治教育的创新与突破。开展高职院校大学生思想政治教育研究，关乎新时代大学生培养，关乎国家社会的发展。及时掌握大学生思想动态，有利于提高高职院校育人效果。
关键词：新时代；高职院校；思想政治；困境；对策
引言
习近平总书记指出，办好学校思想政治理论课，事关中国特色社会主义事业后继有人，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。在这个问题上，必须提高政治站位、深化思想认识，旗帜鲜明、毫不含糊，理直气壮开好思政课，把立德树人的根本任务真正落实到位。
一、新时代高职院校思想政治教育困境
（一）思想政治教育需要创新改革
在我国新时代的背景下，高职院校的思想政治教育需要从学生的发展理念、方向和环境以及条件上进行改变。由于我国正处于社会新时代的转型过程中，因此在当前的形势下，高职院校的思想政治教育工作需要根据时代发展而进行创新。例如针对互联网新时代，高职院校需要重视思想政治的微教育，重视互联网信息对于学生健康成长的影响，针对互联网时代给高职院校思想政治教育带来的新机遇与新挑战，需要高职院校能够进行教育创新，从而化挑战为发展机遇，以此来提高高职院校学生的综合素质。
（二）学校重视力度不足
在新时代的背景下，高职院校的思想政治教育困境也来源于院校本身。由于高职院校以学生的就业为导向，在以往的教育教学中，注重技能型人才的培养。因此导致学生的教育课程体系主要以专业技能为主，对于学生的思想政治教育的重视力度不足，没有认识到学生思想政治教育的重要性，学校对于新时期思想政治工作的开展创新的不到位，从而导致在思想政治教育上投资与花费的经历较少，教师队伍的整体素质不高，从而营造出了学生思想政治教学的新时代困境。
（三）思政教师本身缺乏应有的职业素养
很多思政教师本身便不具备较高的职业素养，并没有将思政教育的内涵理解透彻。这类讲师无法将自己的教学眼光放得长远，仅能进行简单的照本宣科。这样的教育方式将导致教师的教学内容极为片面。同时，随着时代的变迁和发展，很多教师并没有学习最新的教学理念，也没有及时和本班学生进行深层次的交流。教师在授课的时候也会缺乏一定的针对性。因此，思政课程教学效果的体现需要教师本身具备较高的职业素养才可以实现。
二、新时代思想政治教育改革对策
（一）重视社会主义核心价值体系的教育
在新时代的背景下，高职院校思想政治教育工作需要重视社会主义核心价值体系的教育。社会主义核心价值观作为高职院校学生的重要思想驱动力，在学生的思想教育中贯彻社会主义核心价值体系能够激发学生的学习动力，让学生自主参与到精神文化价值观建设当中，在社会主义核心价值体系影响下，学生能够实现以中华建设和民族崛起为主要前进目标，让学生成为民族发展建设的核心力量。社会主义核心价值体系能够帮助学生的价值观和社会建设民族理性有效的结合，从而培养高职院校学生的使命感，激发高职院校学生的爱国情绪和认同民族思想。通过在思想政治教育改革中，重视社会注意核心价值观的应用，以此来不断鼓舞学生，能够得到价值观情感激发，做出符合社会主义学生思想建设的重要创新。因此社会主义核心价值体系是新时代高职院校利用本身的巨大思想魅力和内涵来帮助学生凝聚重要思想建设的内驱力，是高校思想政治教育改革的基础。
（二）以微课、MOOC、翻转课堂、虚拟课堂等为载体，推进高职思政课教学模式创新
高职思政课混合式教学模式既要符合职业教育特色，又要根据课程标准、教学目标、学生学情进行教学设计，体现“在做中学，在学中做，在教中研，在研中教”的特征；不断优化基于网络课堂、智慧教室的学习环境，利用移动互联网、云计算、大数据、VR等先进技术，以微课、MOOC、虚拟课堂、翻转课堂等为载体，构建教学资源丰富、专业特色明显、学习管理便捷、全面开放共享的高职思政课教学平台。综合运用“红色经典影视作品+任务驱动式教学”“习近平新时代中国特色社会主义理论+小组研讨”“大国工匠+专题式教学”等模式，通过课前自学、课中翻转、课后复习三个环节，实现深度学习以适应学生的个性化发展需要。比如，在课前自学阶段，教师可以应用云班课、MOOC、微课等线上教学资源，选取中国改革开放和建设时期的大国工匠、感动中国人物、最美逆行者、获得共和国勋章的人民英雄的影视作品来导入，要求学生进行在线自主学习，了解先进典型的感人事迹，学习其精神内涵和道德情操，并结合思政课程特点有机融入劳动教育内容，厚植工匠文化，弘扬劳模精神。在课中翻转阶段，教师可以利用网络教学平台上的幻灯片、电子阅读器等提供标记工具，对知识重点、难点、疑点进行标记，引起学生的注意，让学生分小组给榜样人物画群像，用关键词来总结在典型人物身上体现的工匠精神与职业信仰，让学生树立起“劳动光荣、技能卓越、创新伟大”的职业信念；组织学生进行提问、讨论、问卷投票、观点分享、单元测评、意见反馈等交互活动。在课后复习阶段，针对学生线上线下学习情况进行评价，将阶段性检测与定期督查相结合，应用大数据分析并统计作出科学性、系统性、全面性的总结评价，为提升教学质量提供参考依据。在教学中，教师要善于以讲故事的方式讲道理，做到以情动人、以理服人，故事中贯穿改革开放以来党和人民生动伟大的实践，不断增强学生的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。将“三全育人”的理念贯穿始终，要充分发挥思政课程与课程思政的协同育人作用，形成学校、家庭、企业、社会、学生“五位一体”的育人机制，将职业院校的校园文化建设、学风校风建设、职业素养教育、社会实践等融入思政课，营造“人人皆可成才，人人尽展其才”的良好环境，使学生能够健康地成长、成人、成才。
（三）教师应积极组织学生参与实践活动
在如今的教学中，很多教师在讲授思政知识的时候，仅通过字面诠释其中的含义。这样的教学方式是存在很大片面性的，学生对于思政知识的理解也仅能停留在字面意思上，并没有对其中的深刻内涵给予更多的思考。因此，教师应该针对这种现象，及时反思自己的教学方式。教师需要结合教材内容组织一些切实可行的活动，让自己的课堂氛围活跃起来，让每个学生都能够在教学活动中深刻体会此项课程的意义。例如，教师可以在课余时间组织学生开展烈士陵园扫墓考察的活动，或者是到养老院等地方体验那里的工作等，让学生能够从多个角度体会到社会环境中的思政课程理念。这类的教学活动能够帮助学生从多个角度了解思政课深层次的内涵，能够从多个角度去分析一件事情。在这样的教学模式之下，学生能够通过活动提高自己各方面的能力。
结束语
高职思想政治理论课改革创新任重而道远，是一个需要坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生学习体验、学习效果的长期过程。只有对思想政治理论课改革创新进行持续性投入和全方位支持，方能久久为功。
参考文献
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