康娟娟
山西省太原市长安综合中学校 030000
摘要：结合高中历史新课标内容来看，要注重将思想政治教育、国情教育融合到历史教学中，从而引导高中生对历史知识进行深入地学习及思考，促进高中生历史学习能力、思维能力及学科素养的培养及发展，使高中历史教学更具实效性。本文就高一历史教学中对思政元素的渗透及应用方法进行了探讨分析，对高一新教材历史课堂教学做好创新，进一步提升高一历史教学的效果及质量，实现高一学生更好地学习及发展目标有极大意义。
关键词：高一历史；思政元素；渗透及应用
前言：在新课程改革的背景下，高一历史教学中对思政元素的渗透及应用，丰富了高一历史教学内容，并且联系了思想政治教育，有助于高一学生对悠久历史文化进行学习及思考，培养高一学生历史思维能力，引导高一学生树立正确的人生观及价值观。在高一历史教学中对思政元素的渗透及应用，要突出高中生课堂主体地位，发挥教师引导作用，对高一历史教学中的思政元素做好把握，有效地提升高一新教材历史课堂教学效果及教学质量，实现高中生历史学习能力、思维能力、学科素养的培养及发展。
一、突出爱国思想，深化历史教学
结合高一新教材历史教学的发展形势，在新课程改革的背景下高一历史教学中对思政元素的渗透及应用，要注重引导高一学生对历史知识进行学习及理解，并注重对历史人物的贡献做好把握。思政元素融入高一历史教学中，要注重引导高中生能够在历史事件学习过程中，对历史人物身上的高风亮节、精神品质进行学习和感知，使历史教学得到深化发展，对高一学生的学习能力、思维能力及学科素养进行培养及发展[1]。联系高一新教材历史教学内容来看，在教材中家国情怀的思政元素进行了突出，可以通过引导高一学生围绕历史人物对历史知识进行学习，引导高一学生感受历史人物的爱国思想、光明磊落的精神品质、为国捐躯的高风亮节，使高一历史教书育人的功能及作用得到有效地发挥。
例如，联系高一新教材历史教学的知识点来看，在《中外历史纲要》（上）第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》知识教学时，引导高一学生结合历史事件，如《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等内容，使高一学生对历史事件中的历史人物事迹进行理解和感知。如虎门销烟的林则徐，引导高中生对林则徐身上的爱国主义精神进行感受，并以此深入地参与到历史知识学习及思考当中，使高一学生对历史事件进行深入地学习及理解，对高一学生爱国思想进行培养，深化高一历史课堂教学，提升高一历史教学的效果及质量。
二、引发深入思考，培养历史思维
高一历史教学中对思政元素的渗透及应用，注重对历史教学内容进行丰富，引导高一学生在历史学习中，能够对历史事件、历史史实进行深入地研究及思考，促进高一学生历史思维能力的培养。在历史教学中，联系思政元素，要注重引导高一学生形成正确的人生观、价值观，使高一学生在历史知识学习中，能够“以史为鉴”，对历史事件、事实进行思考，并由历史解读人生，解读自身，使高中生对自身的发展方向做好把握，引导高一学生更好地学习及发展[2]。
对此，教师要注重对传统的教学模式、教学方法进行创新，真正地突出高一学生课堂主体地位，使高一学生对历史知识展开深入地学习及思考，透过历史现象对历史本质进行把握，以提升高一历史教学实效性。
例如，在开展高一历史教学时，结合近现代史的内容，联系高一学生的身心发展特点、学习特点，组织高一学生对历史知识进行探究性的学习。如联系中国发展历史，在明清之前，中国领先于世界，但到了清朝后，闭关锁国，自诩为“天朝上国”，逐渐变得落后，遭到西方资本主义国家的侵略。联系历史事件，组织高一学生开展合作探究学习中，联系思政元素，使高一学生对近代中国“一穷二白”的根源进行反思，使高一学生意识到“落后就要挨打”这一道理，从而激发高一学生的学习斗志，使高一学生能够树立正确的价值观念，借助于思政元素，使高一学生主动地参与到历史知识的学习及思考当中，促进高一学生的成长及发展[3]。
三、把握时代形势，弘扬社会主义价值观
高一历史教学中对思政元素的渗透及应用，要注重对历史学科的特点进行把握，发挥历史学科教书育人的功能及作用，促进高一学生更好地学习及发展。联系新课程改革的要求，高一历史教学要注重把握立德树人理念，突出“政史不分家”的教育观点，使课程思政与历史教学进行有效地结合，从而引导高一学生对历史知识进行深层次的学习及思考[4]。在历史教学中，教师要注重联系思政元素，把握高一学生的身心发展特点及学习特点，对时代形势做好把握，使历史学科的德育教育功能及作用得以发挥，实现思政元素与历史教学的有效结合，使高一历史教学更具实效性[5]。
例如，联系思政元素开展历史教学，以国际工人运动知识教学为例，注重引导高一学生对国际工人运动内容进行学习及思考。在课堂教学中，教师可以结合思政知识，引导高一学生联系马克思主义、社会主义制度等思政内容，对本单元知识进行学习及思考。通过联系思政教育教学内容，把握时代形势，引导高一学生结合当前我国的社会经济发展，思考马克思主义，并联系思政内容，使高一学生对历史知识进行深层次的学习及思考。如围绕俄国十月革命的内容，使高一学生对俄国十月革命的历史条件、过程、结果进行把握，对历史事件进行学习及理解，使高一学生真正地参与到历史知识学习及思考当中，使历史课堂教学更具实效性。
结束语：综合上述分析来看，高一历史教学中对思政元素的渗透及应用，要立足于高一学生的身心发展特点及学习特点，融入思政元素对历史教学内容进行丰富，使高一学生结合思政知识对历史知识进行深层次的学习，充分地发挥高一学生的主观能动性，促进高一学生历史学习能力、思维能力及学科素养的培养，进一步提升历史教学效果及教学质量。通过强化思政元素渗透及应用，深化高一历史教学实效性，使高一学生加深历史学习及理解，切实、有效地提升历史教学质量。
参考文献：
[1]李旭.课程思政下“口述历史”融入影视专业实践教学的路径探索[J].西部广播电视,2020,41(20):59-61+92.
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[4]梁陈芳.高一历史教学中的“说文解字”[J].现代阅读(教育版),2013(04):124.
[5]刘洁.高一历史课堂教学之我见[J].科学大众(科学教育),2012(06):36.