黄宝清
福建省南安国光中学 362321
摘要：
初中历史教学是初中教学重要组成部分，学生们通过对历史的了解来认识世界。培养学生自主学习的能力对初中历史教学有重要的意义。本文针对初中历史教学中学生自主能力的培养进行分析，文章主要阐述了初中历史教学中培养学生自主学习能力时出现的问题，并提出了培养学生自主学习能力的有效方案。
关键词：初中历史；自主学习能力；教育教学
历史科是中考必考科目，考察内容多、时间跨度大（初中三年所学知识都在考试范围之内）、课时少复习时间紧试题难度不断加大，总的来说任务非常重。但历史科在中考中所占分值却不少，达50分，故我们又必须重视初中历史的教学，不仅要重视基础知识的传授；为应对不断加大的试题难度，更要培养学生自主学习的能力，通过学生自主学习，培养其独立思考的能力，使其对课本的历史知识有自己的感悟和理解，能将知识进行延伸、运用，帮助学生改变以往的学习习惯，由被动学习变成主动学习，将知识内化成自己的，使自主学习真正发挥作用。
一、初中历史教学中培养学生自主学习能力时出现的问题
1、老师的教学方法比较老套
在对目前初中历史教学调查中发现，多数老师的教学方法比较传统老套。由于学生们的实际生活与历史相差甚远，对于深厚的历史文化，学生们没有历史概念。老师需要对历史教学模式进行创新，将历史课堂进行有趣设计，将课堂气氛带动起来。但是，大部分老师仍然采取传统老套的教学方法，仅将课本知识进行讲解，老师一味的照本宣科，并且要求学生将必会内容死记硬背，这无疑会给学生造成压力。面对又多又杂的历史事件以及繁多的历史时间点，学生们会出现记不住、易混淆、忘得快等现象，这对学生们的学习是不利的。
2、老师的教学观念陈旧
在历史教学调查中发现，一些老师的教学观念较为陈旧。有些老师认为初中历史教学是为了迎合考试，只要让学生将历史知识内容背下来就可以。老师以提高学生学习成绩为目的开展历史教学，缺少对学生自主学习能力的培养，没有让学生对历史学习产生兴趣。初中的教学注重学生思维能力的培养，通过培养学生良好的思维能力以及正确的思考方式，让学生有自主学习的能力，并应用到今后的学习和生活中去。而老师一味的重视学生考试分数，忽略了学生的综合能力的培养，无法从根本帮助学生，不利于学生全方面发展。
2、缺少有利于学生自主学习的环境
在初中历史教学中还发现，学生缺少自主学习的环境。课堂气氛沉闷乏味，老师缺少与同学积极互动，没有设置问题引发学生思考，学生没有真正自主思考，仅仅是跟随老师的讲课节奏，被动的汲取知识。学生对历史课并不上心，缺少学习兴趣，老师没有将有趣的历史事件进行情景模拟，对于学生有争议的问题老师也缺乏引导，没有让同学们就问题展开激烈的讨论，而是直接告诉了答案。消极的课堂氛围不能调动学生的上课活力，更不能带领学生自主学习。
二、初中历史教学中学生自主学习能力培养方案
1、创新有效的教学方法
老师可以通过多种有效的手段培养学生自主学习的能力。首先，老师可以通过模拟历史情境，让学生们身在当下感受历史。例如，在学习《三国鼎立》一课时，老师可以利用多媒体教具播放《三国演义》的著名场面，让学生在电影中了解三国鼎立局面是怎样形成的，感受三国时期的社会环境，让学生对历史文化有更深入的了解。其次，老师可以让学生们以表演的形式还原历史。例如，在学习《丝绸之路》一课时，老师让同学们进行历史情境表演，同学们组成一个旅游团，假设沿着丝绸之路的路线行走，旅游团中有旅客、商人、考古人员以及文人。同学们将挑选不同的角色进行表演。扮演旅客的人会为大家介绍旅途美景，商人会讲述贩卖的商品，考古人员会讲述他们的发现，而文人会传播各地的文化。这样一来不仅增加了学生们对历史知识的了解，还提高了学生学习的趣味性[1]。
2、加强培养学生的思维能力
在培养学生自主能力的过程中，要加强学生思维能力的培养。在课堂上，老师要为学生留下充足的阅读时间以及思考时间。学生通过自己的阅读，将历史事件梳理一遍，有了对知识基本的了解，并将自己的疑惑提出来，与同学们和老师进行探讨。老师要重视学生提出的疑问，并有针对性的进行教学，让学生学会与历史对话，深度挖掘历史事件中的含义。例如：在学习《虎门销烟》的过程中，学生了解到当时社会深受毒品的危害，学生们品读历史，了解到鸦片对人们的巨大影响。但是在阅读的过程中学生会产生“中国硝烟为何屡次失败”的疑问，老师根据学生的问题进行讲解，并让学生思考“中国清朝时期哪些人对鸦片的吸食量最大”，经过老师的引导，学生们想到一些贪官污吏，并联想到当时社会的昏暗，从而明白当时英国人对我国人民态度恶劣的原因。通过老师的引导，学生们一步步的思考，知道了当时社会政府的腐败，对整个历史事件有了清晰的逻辑思维，将碎片化的信息连接起来，帮助学生更好的记忆[2]。
3、积极营造有利于学生自主学习的氛围
老师应积极营造有利于学生学习的氛围。一方面，老师可以通过小组合作学习的形式帮助学生培养自主学习能力。复杂的历史事件通过大家一起讨论，有了多种理解，可以帮助大家充分发散思维。学生们勇于发表自己的见解，大家互相探讨问题，解决问题，提高了学习的积极性，活跃了课堂氛围，使每个人都能参与到课堂的讨论中，有效的避免了学生上课犯困、走神等情况的发生。另一方面，老师还可以组织班级开展辩论赛，例如，给出辩论题目“大运河的开通是有利的还是有弊的”，学生们选择自己的观点，搜集资料，将辩论思路整理出来，在辩论会上积极发表自己的观点。通过举办辩论会，可以让学生们主动搜集资料，翻阅历史，并形成自己的见解，精彩的辩论赛呈现出积极的学习氛围[3]。
总结：
综上所述，培养学生自主学习能力对初中历史教学有重大意义。在历史教学中，老师应采取多种有效的手段，帮助学生拥有自主学习的能力，通过创新有效的教学方法、加强学生思维能力的培养以及积极营造良好的学习氛围等有效手段。让学生增强学习信心，充分体会到学习的乐趣，促进学生综合能力的提升，并有效的提升教学质量。
参考文献：
[1]陆益民. 初中历史教学中学生自主学习能力培养[J]. 科学咨询, 2020(14):268-268.
[2]穆弟民. 初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J]. 中学课程辅导:教学研究, 2020(9):233-233.
[3]常丽. 谈初中历史自主学习如何有效开展[J]. 中国新通信, 2020, v.22(06):163-163.