王万太
新疆维吾尔自治区阿克苏市沙雅县第四中学 842200
摘要：在学校教育中，教师在教学时经常容易忽视对学生进行健康教育，导致学生没有正确的健康意识。有具体文件明确指出，实施健康教育的主体是体育教师，但是体育教师在教学时经常会忽略健康教育。为了改变这一现状，在初中体育教育中，体育教师应该把体育教学和健康教育融合在一起开展体育活动，以此达到理想的教学效果。
关键词：初中；体育与健康；有效性；教学策略
引言
随着新课程改革的不断深入，当前对于中学生的要求也发生了变化，对于初中生身体素质提出了新的要求，而且随着增强体质为主的体育教学思想逐渐出现，当前对于学生的教学重点也发生了改变，在当前的体育与健康教学中，增强学生体质，培养学生体育终身意识成了教学的重点，通过一段时间的实施，中学生的身体素质有了明显的改善，同时也保证了学生的健康，但是这样的效果距离预期目标还有一定的差距，因此在当前的教学中，需要对这方面进行一定的改变，不断探索，才能够有效提升当前体育与健康教学的有效性。
一、初中体育与健康教学中存在的问题
（一）体育教学的效率过低
在当前的体育教学中，教师和学生的互动存在一定问题，其中具体情况主要有以下几个方面:首先，教师和学生的交流不足，很多体育教师在教学的时候，需要耗费大量的体力，所以教师在教学的过程中，需要保证自身的问题，当前体育教师一般带的班级比较多，因此在教学之中，教师的体力和精力跟不上，这就造成了教师和学生之间的互动比较少。其次，课堂气氛较为严肃，在当前的教育中，激发学生的学习兴趣是非常重要的环节，但是部分体育教师在教学的时候认为学生的交流只会导致课堂纪律被破坏，所以较为严格。学生之间无法有效进行交流和配合，这就造成了当前体育与健康教育目标难以完成。最后，学生对于体育方面的意识不强，因此即使教师在教学中对这方面进行有效教学，但是学生不以为意，无法有效培养学生的相关意识。
（二）教学理念滞后
尽管新课改在国内教育领域中已经得到了深入的推广与执行，不过由于受到长期教育的影响，这也让中小学教育开展中依然深受应试教育的影响，最终导致核心素养教育在我国中学体育中的深入开展依然遭遇到相对较多的问题。针对现阶段来解析，诸多中学体育任课教师的教育理念存在着相对滞后的问题，同时校方在对体育课程的课时安排方面也远低于英语外等学科。如此的教学理念无疑导致核心素质教育不能得到切实地落地，这也与核心素养的教学理念完全相悖。
二、提高初中体育与健康教学有效性策略
（一）将健康教育和教学内容融合
体育教学最主要的教学目的就是让学生掌握一定的体育技能，拥有强健的体魄，让学生在锻炼身体的同时，还能够学习到相关的专业知识。但是由于学生的课业繁重，在上体育课的时候都是带着“休息”的心态参与进来，对于一些需要耗费大量体力的活动，学生的内心是抗拒的，因此学生在进行体育活动的时候也是带着“做做样子”的心态。为了扭转学生这一心理状态，教师在上课的时候就可以将体育活动的益处说出来，然后结合健康教育开展教学，让学生明白适当的体育活动不仅能够舒展筋骨，还能够让学生养成健康行为，使学生拥有强健的体魄。
例如，在进行助跑跳远的时候，学生起跳的姿势不到位，就会导致学生落地后容易摔倒。针对这种情况，教师可以从专业的角度分析学生的情况，要让学生调整好起跳姿势，减少学生摔倒的可能性。
再如，学生在打排球时，一定要做好准备活动，先舒展好身体，把身体放开，再去尝试进行排球运动。很多学生在打球时容易把球拍得很高，这样球降落的时候很容易砸伤人，有一定危险系数。教师应该教学生如何把控力道，找到正确的发力点再进行击打，确保球能够落在我们的手上，避免出现砸伤人的情况。总而言之，在教学中，教师应当结合健康教育进行体育活动，帮助学生锻炼身体的同时，还要让学生养成正确的健康行为和健康习惯，避免出现安全隐患。
（二）增强集体意识，提高合作能力
根据中学生的特点，在进行体育与健康拓展训练建设时，教师要根据学生的特点、认知、思维等，培养学生的体育与健康训练意识、学习动力，保证拓展训练的技能、技巧得到提升，进行高效的集体活动，从而锻炼中学生集体意识、培养合作默契，增强合作能力。教师要抓住学生争强好胜的心理，科学设计出拓展训练的目标，保证学生在拓展训练中，有针对性地锻炼学科技能，并利用学科知识促使拓展训练达标。
例如：在初中体育与健康拓展训练活动中，教师运用“击鼓颠球”来培养中学生的团队意识，促使团队合作能力得到锻炼。既可以帮助学生提高体育与健康学科技能；又可以帮助学生建立团队合作意识。游戏规则如下：将中学生分成两队，保持身体平衡，将手中的绳子通过配合来进行操作，完成“击鼓颠球”最多的一组获胜。活动开始：两队的队员都握住两根绳子，把篮球放绳子中间的圆盘上，用力抖动双手，将圆盘上的球颠起来，在规定的1分钟之内，篮球不能落地，颠球次数最多的一个队获胜。通过中学生的默契配合，有效提高学生的集体意识，增强学生的学习动力。
（三）革新教学模式
首先，中学体育任课教师可以借助情境设定的教学方式来开展课堂教学导入，积极引导中学生从多样化的教学情境当中增进对相关知识与技巧的深刻意义。一般情境的设定核心包括以下几种：第一，问题情境，其核心是借助问题的导入来全面调动学生的学习积极性，从而更好地推动学生的实践运作，增进其的整体体育素养；第二，生活情境，众所周知，所有的知识都来源于日常的生活当中。特别是中学体育课程的专业内容与中学生的日常生活更是有着紧密的关联，其对于中学生日常的生活往往会起到很大的影响作用。因此在教学开展中，中学体育任课教师需要为中学生积极打造生活当中常见的情景，以此来获得学生的共鸣，以真正达到促进中学生核心素养持续提升的目标。其次，伴随着如今信息化技术与教育领域的持续充分结合，诸如微课等信息化的教学方式也全面结合运用于中学的体育课程教学之中，这无疑为中学的体育教学改革给予了可运作性的全新方向。所以，在改革中学体育教学模式的阶段，中学体育任课教师可以充分利用多媒体教育的有效性，对动作进行标准化分解，让中学生从多个角度探究其根源。同时，中学体育任课教师也可以有效运用微课的方式来深化体育技能教学中的核心点，不只是可以让学生更为直观地感知，同时可以通过微课内容的下载保存，实现随时随地的有效学习，更好提升学生的核心素养。
结束语
综上所述，在当前的体育与健康教学中，想要让学生健康发展，必须增强对于体育项目的涉及，进行教学目标的设置和教学方式的转变。而想要让学生形成终身体育意识，教师需要不断增强学生对于体育的兴趣，让体育成为习惯，成为学生调节的渠道，这样才能够保证学生终身体育意识的培养，进而推动体育与健康教学目标的达成。
参考文献
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