刘仿
绥中县中等职业技术专业学校 125210
摘要：中职学校一直将培养应用型技术人才作为办校宗旨，尤其是在全球化技术交流越来越频繁的背景下，英语使用频率愈加频繁，这就对中职学生的英语能力提出了一定要求，而学生的英语综合能力也与他们未来的就业有着不可分离的联系。但是由于中职学生的英语基础比较薄弱，甚至有很多学生几乎没有怎么学习过英语，这就导致了他们在平常的英语学习当中会出现不自信的情况，认为自己学不好英语这一学科，从而消极对待英语学习，从这种情况出发，教师就要学会将积极心理学应用到英语教学中去。
关键词：积极心理学；中职学生；英语教学
引言：
在中职学校里普遍存在着学生知识基础能力不足的情况导致学生们欠缺学习的信心，所以在进行教学时都或多或少地运用积极心理学来作为课程辅助，这是因为积极心理学与教学在本质上就有着一定的契合性，二者都注重对学生的优秀精神品质和积极心理状态的培养。
一、积极心理学的准备工作
教师应该利用课余时间组织学生观看一些相关专家有关积极心理学的讲座，让学生们首先了解积极心理学的特征和具体的运用办法，并且将自己所听到的内容与自己平时的学习习惯、方式和心态结合起来然后写一份听后感。学生们的不自信主要来源于与其他学生之间的比较，总以为别人能学得很好而自己不行，教师可以每周在班上开一次学习心得分享会，让学生们互相分享自己的学习经验以及想法，把自己的优势和不足都分享出来，让大家都知道不是每个人都是各方面都很优秀，每个人都有着不足，这样就能让学生感受到自己与别的学生一样也存在着学习的困扰，从实质性提高学生对英语学习的自信心[1]。将积极心理学应用到英语教学中的目的之一就是要让学生可以更好接纳自己，可以客观地审视自身。比如大部分学生英语口语都不好，这是学生们长期缺乏锻炼的客观因素，但是有一部分学生记忆力很好，记忆单词的效率很高，而有的学生则是英语字母书写得很好，总之在每个学生身上都能找到一些与英语有关的特长。教师可以将拥有不同特长的学生组合起来，让他们互相取长补短。
二、充分创造出良好的英语学习氛围
实践经验表明，积极心理学的应用需要有一个好的氛围。
首先在学校里就要让学生们重视英语的学习，比如在课余的十分钟时间可以利用教室的多媒体播放一些英语视频如美剧、英语小剧场、国际翻译现场等，让学生通过观看视频中的人物可以利用英语流畅对话从而激发出自己也想要通过努力学习英语来达到这样效果的情绪。教师也可以建议学校举办一些与英语相关联的活动或者竞赛，比如英语朗读比赛、英语名著原文读书分享大会、国外友人交流会议等，在全校里营造出强烈的英语氛围[2]。对于口语不好的学生要想办法激发他们大胆用英语表达自己想法的信心，教师可以要求在每次上课前轮流让一个学生上台用英语讲话，可以是用英语介绍自己或者别的事物，也可以是用英语讲一段故事，对于口语基础不好的学生，教师可以适当降低要求，让他们先挑选一些相对简单的词汇和句子，从简单逐渐到难，先从简单的开始可以让学生们慢慢建立起讲英语的信心。积极心理学的一个重要方法就是要让学生拥有表现的欲望，教师可以在课堂上将学生们分成几个小组，让那些对英语学习没有兴趣的学生担任小组长，这样可以让他们形成要对自己小组负责的责任感从而鼓励自己认真学习英语，并且制定加分制，敢于站上讲台用英语演讲或者回答问题的小组加分就更多，让小组长们为了使得小组更好从而增强自己想要表现的欲望。
三、将积极心理学与游戏教学相结合
如果学生能够拥有一个快乐的学习心态，那么对提高自身的学习效率是非常有利的，而且快乐的学习心态也可以帮助学生建立起积极的态度，避免学生因为挫折从而走向消极。将游戏教学带入到英语课堂上就可以很好地树立学生们的快乐学习心态和增强对英语的情感体验。在《英语基础模块》的第五章教学过程中，教师可以把学生们分成几个小组，每个小组两人，把需要记忆的单词写进到一张小纸片里，然后让一个学生抽纸片并且说出这个单词的中文意识，另外一个学生就将这个意识的单词拼写出来。这样不仅可以让学生在游戏中高效地记忆单词，还可以通过顺利拼写出单词获得成就感从而增强对学习英语的兴趣和自信心。
四、总结语
在国际技术交流愈加频繁的背景下，中职学校英语课程提出了改革要求，而把积极心理学融入到中职学校的英语课程教学当中不仅具有理论上的可行性，也有实践上的可操作性，也是让学生在未来的技术领域拥有更多选择的必然性选择。而教师又在其中扮演着极为重要的角色，所以教师要充分理解积极心理学理念，能够在理解的基础上将积极心理学与英语课教学相结合，并且在教学的实践中根据教学经验不断调整和改进。积极心理学和英语课教学二者的结合是中职学校英语教育的发展趋势，也是对新背景下培养学生综合英语能力要求的回应。
参考文献：
[1]李欧纹. 基于积极心理学视角的高职英语教学改革与创新路径研究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(003):286-287.
[2] Chengchen Li. 积极心理学视角下的中国英语学习者情绪智力和课堂情绪研究[M]. 2020.