唐长春
衡阳市田家炳实验中学 421005
摘要：历史是教学领域中具有很强的特殊性的一门学科，它不仅记载着各个国家的建立与重大历史事件，更是整个世界发展历程的承载体。学生掌握扎实的历史知识不仅是为了取得良好的历史成绩更是为了了解整个世界的发展历史。随着我国近代教育的不断改革以及新课改教育理念的提出，培养学生形成优质核心素养成为了各阶段的主要教学目标，现金的高中历史教学目标不再是单纯的要求学生拥有良好的成绩，而是要求高中生能够全面发展在历史活动中，学生不但能够掌握历史知识点，学生还要掌握历史核心理论，建立基本的核心思维，掌握核心素养学习方法。全面培养核心素养能力，同时建立核心价值观，使学生能够树立优质核心素养。
关键词：核心素养培养；高中历史；教学策略；探讨分析
前言：随着我国社会的飞速发展，我国教育领域也随之提出了一系列的改革与创新，结合新课改的大环境背景，在教学活动中培养学生核心素养成为了我国各阶段教育活动的终极目标。历史作为高中文化课的科目之一，它承载着记录世界与国家发展历史的重要责任，因此，如何在高中历史教学活动中培养学生建立优质核心素养成为了高中教学活动中的重中之重。培养高中生的历史核心素养，不仅能够帮助学生提高对历史知识的掌握度更能使学生具备正确的历史价值观，帮助学生建立良好学习习惯，提升学生与历史课堂的契合度，是高中生在掌握基础历史知识时构建系统的历史知识框架，引导学生历史思维进一步发展，帮助学生建立核心素养基础理念，使学生成为未来社会优质的人才预备军。
一、培养历史观念
历史事件是指在幽远历史长河中发生在指定时间以及指定地点中具有重大意义的事情。因此，想要培养高中生的历史观念，学生必须具备基本的联想能力，在教师给予学生时间丶地点及所发生的历史事件时，学生能够对三者进行合理的推测，同时将三点间的联系梳理清楚，有效培养学生历史时空观念。世界上各大重要历史事件的发生顺序全部是遵循时间推移的基本法则的，而各个国家的朝代更替也是随着时间的推移在进行着，这些重大历史事件就像是一条锁链，环环相扣又息息相关，而学生建立正确历史时空观念能够帮助学生对历史知识具有基本的概念，与此同时构建历史知识基本框架，通过时间的推进，帮助学生利用年份来对世界的重大历史事件进行记忆，使学生能够真正掌握历史事件所发生的年代，具体时间，事件发生地点，历史事件中所涉及到的人物包括人物活动以及该事件对整个世界的历史进程所产生的影响，提升学生对历史知识的兴趣。
例如，我国历史文化源远流长，人们常说中华上下五千年，从传说中的女娲造人，到炎帝黄帝两大部落合并，中华儿女有了共同的名字：“炎黄子孙”。从大禹治水三过家门而不入，到秦始皇一统江山，人称：“始皇帝”。我国所有的历史发展也都是随着日月的更替，随着时间的流逝而悄然进行着。因此，教师在进行我国历史教学活动中，可以将我国历史发展通过时间段来体现，将每一次的朝代更替间的必然关系充分展现出来，使学生能够在掌握历史事件时迅速对应的想起事件所发生的朝代以及相关历史人物、历史事件发生地点等，帮助学生提升联系历史各项要素的能力。
例如提起我国赫赫有名的唐太宗，学生能够立即想到唐太宗李世民在位时间、他所处于的朝代以及定都于何处，他在位期间为人民以及整个国家的发展所做的贡献。除此之外，高中历史中的中国近代史也是高中生们必须要掌握的我国历史知识，中国近代史记录着我国是如何从兴盛走向衰败，又是如何浴火重生，成功觉醒的。因此，学生在学习中国近代史时同样要参照我国古代史的学习方法，更改传统教育模式中教师的主导地位，使学生成为课堂的主人，培养学生形成良好学习习惯，使学生能够对中国近代史进行自主探究，帮助学生建立近代历史知识框架，使学生的历史时空观念进一步建立。
二、多元化教学模式
传统教学方案中都是教师通过板书的方式帮助学生掌握历史知识，但是这样的教学模式学生无法将历史资料与课本知识进行融合，因此，教师在课堂上应当将教学模式尽量多元化，教师可以通过发达的信息技术搜集教学活动中所需要的教学资料，通过信息手段展现给学生，使学生在观看视频的同时潜移默化的历史资料与课本知识加以融合，在观看资料的同时帮助学生对历史建立正确的了解。
三、设定提问式教学
历史理解是指学生能够准确理解历史事件所发生的的意义，同时对整个历史事件能够持有客观的态度。学生在进行高中历史学习时这两点是学生必须具备的基本素养，通过对历史事件正确的认知理解能够有效提升学生在学习历史知识时的感知能力。例如在《从汉至元政治制度的演变》这一课中，教师可以先行通过媒体课间的方式帮助学生了解事件发生的基本背景，在学生掌握背景之后帮助学生掌握汉代以及元代政治制度的具体改变过程，在这之后由教师对课间内容进行提问，学生通过思索过程以及回答问题进一步巩固历史知识，同时培养学生客观思考史实的能力，帮助学生进一步建立历史核心素养。
四、开展集体讨论
历史是一个十分严谨的学科，它要求学生在对知识进行探索的过程中不能带有任何偏颇的个人情感，而是要从完全客观的角度出发。因此，教师在教学活动中应当定期组织学生对历史知识进行集体探讨，通过讨论过程教师能够准确掌握学生对历史事件的真实看法，与此同时学生间也能做到知识共享，教师可以进一步促进学生建立客观理念，使学生能够真正看到原本历史事件所包含的意义。
结束语：核心素养的培养是基于当今社会大环境以及我国新课改背景下所提出的教学目的，帮助学生在取得良好的考试成绩的同时真正了解各科知识，真正的掌握各科所学内容，使得学生能够做到优质纵歌发展。而历史作为学生必须掌握的知识之一，如何有效的基于核心素养培养对学生进行高中历史教学活动成为了历史教育中的重点。因此，教师应当帮助学生建立基本历史核心理念，通过培养学生的历史时空观念帮助学生掌握历史知识，加强学生的正向联想能力，使学生在学习历史知识的同时培养良好的核心素养，促进学生良好发展，成为未来社会的精英人才。
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