张桂菊
砀山县第五中学，安徽省宿州市，235300)
摘要：情境教学法是指在初中历史课堂教学过程中，利用现代信息技术手段辅助初中历史课堂进行教学，为学生创设相关历史情境的一种教学手段。使学生在教师创设的特定学习环境下，逐渐提高学生对历史学习的效率和质量。而教师创设的情境教学需要与教学内容紧密关联，并符合学生的学习能力。将情境教学法应用在初中历史教学中，是初中历史中最有意义的一项教学尝试。
关键词：刍议情境教学；初中；历史
引言
刍议情境教学法应用在初中历史教学中，为初中历史教学增添了趣味性。而情境教学法的教学模式丰富多样，最常见的有创设问题情境教学、创设语言情境教学、创设表演情境教学，创设音乐情境教学等。通过运用以上四种情境进行初中历史教学，在一定程度上为学生再次展现了历史环境，使学生能够再次进入真实的历史情境中进行历史学习，拓展历史知识、拓展学生思维，使学生获得最佳的学习体验。
一、问题情境的创设与运用
在初中历史教学过程中，常常会出现学生难以理解的历史问题，而教师对于学生难以理解的问题，也难以用语言表达学生难以理解的历史问题。因此，教师在进行初中历史教学过程中采用问题情境教学法进行历史问题的教学，这对教学历史中的重难点知识讲解具有非常大的作用。问题情境教学法是通过教师在课堂教学中以提问的方式，将学生的思维带入教师创设的历史情境中，让学生对教师提出的问题自主思考，学生在思考问题的过程中，会逐渐进入教师创设的某一历史情境之中，教师在配合历史情境进行历史中难点知识的讲解，在学生自主研究学习时，由教师揭开问题的答案，可以让学生体验到成就感和自豪感，改变学生的思维方式，激发学生对历史学习的兴趣。例如，教师在讲解人教版初中历史《新文化运动》时，根据这一节的教学重点“新文化运动提倡的主要思想观点”进行问题情境创设。新文化运动中，提倡民主科学，反对专制迷信；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学，对于提倡的文化思想持什么态度？学生在教师创设的历史问题情境中可以深度了解新文化运动中提倡的文化思想，从中了解到新文化运动的发展对新中国成立的重要性。学生在情境中进行学习和思考，对加深学生的历史知识认知和突破历史中难点知识教学具有非常重要的作用。
二、语言情境的创设与运用
教师在进行初中历史教学时，由于教师教学的历史知识与现实生活没有紧密关联，学生无法通过现实生活中的世界了解历史，因此，学生对历史知识的掌握只存在于书本上的内容，对现实生活中的历史会存在一定的隔膜。如何让学生对历史学习产生兴趣，这需要教师在历史知识讲解中讲的生动有趣。教师可以在初中历史教学中采用语言情境教学法，创设的语言情境教学法，借助生动的语言进行历史知识描绘，尽量将历史情境再现，激发学生对历史学习的兴趣，鼓励学生在情境教学中进行探索和思考，从而使学生更好的了解历史事件的产生和意义。例如，教师在讲授战争期间的历史战争时，生动形象的描绘战士们浴血奋战的场景，学生的情绪会被调动，与教师的历史讲授产生共鸣。因此，教师要充分利用语言情境，为学生营造良好的学习氛围，使学生对教师进行历史教学时，与教师产生相同情感，使学生对历史课堂更加关注。
三、表演情境的创设与应用
教师在进行历史课堂教学时，不仅需要传授给学生历史知识，还需要让学生学会自主学习历史知识。这就需要教师在进行历史课堂教学时，对提升学生的历史素养要高度重视。因此，教师可以采用表演情境教学法将初中历史课堂教学进行有效融合。教师在历史教学环节中设置某一历史情境，并组织学生参与到历史情境当中，充分发挥学生的表演能力和思维能力。学生在表演过程中，通过对角色所处的环境进行思考，让学生参与到历史人物的角色当中，对提高学生学习历史的能力和历史素养具有一定促进作用。例如，教师在人教版初中历史《新中国成立》这一章节的讲解中，让学生充当天安门下的人民群众，然后教师在模拟进行新中国成立宣言时，让学生思考人民群众在听到新中国成立宣言时的反应，并思考中国人民会怎样做。而学生听到表演要求后，有的表现出激动，有的互相拥抱。这时教师在进行新中国成立这一章节的历史意义讲解时，学生得到的领悟更深刻。而教师创设的表演情境教学法，很大程度上激发了学生对历史学习的兴趣实现教育深层次的目的。
四、音乐情境的创设与运用
随着信息技术的不断发展，教育行业在教学手段上也在不断更新。在初中历史教学过程中，充分利用多媒体技术进行历史情镜的创设，一方面，创新传统历史教学模式能够活跃课堂教学氛围，另一方面，也能使学生更加深入了解历史知识和历史事件。例如，教师在讲解《鸦片战争》这一课程时，借助多媒体技术将“鸦片战争”进行情境再现，在历史教学开展之前，教师需要在多媒体中下载“鸦片战争”的相关电影素材，然后在历史课堂教学中进行播放。动态的历史情境教学，使学生对“鸦片战争”发生的时期和背景更深入的了解，而且还能从“鸦片战争”电影中，感受到林则徐、葛云飞等人物消灭鸦片的决心和爱国主义情怀。教师需要注意的是，多媒体技术对历史教学只是一种辅助手段，在教学过程中要注重对学生的学习引导，对电影中虚构的情节加以解释，让学生正确学习和认识历史事件。总而言之，多媒体技术辅助历史进行课堂教学，能够有效还原历史真实事件的作用，进而有效提高学生历史知识的学习质量。
结语
综上所述，教师在初中历史教学过程中，无论采取何种形式来设置教学情境，教师都要根据学生的实际学习情况和年龄特点进行历史情境的创设，让学生充分融入教师所创设的情境中去。让学生在教师创设的历史情境教学中感知历史、学习历史，进而提高学生对历史知识学习的质量和效率，更好的为学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
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作者简介：张桂菊（1978.11），女，汉族，安徽省砀山县，
工作单位：砀山县第五中学，大学本科，中学一级
研究方向 ：教育教学。