罗雪
新疆维吾尔自治区阿克苏市沙雅县第四中学 842200
摘要：在传统的英语课堂中，教师处于主导地位，运用灌输式的方法将知识传授给学生，学生的主要任务就是跟随教师脚步记录课堂笔记，这导致在教学活动中，教师与学生之间缺乏了交流和互动，伴随着当前我国社会和科学的不断发展，初中英语课堂运用互动教学已经成为当前教育中的主流方向。互动教学能够使得教师与学生的交流更为频繁，通过互动教学营造良好的课堂氛围，集中学生的注意力，能够帮助教师充分掌握学生了解知识的情况。
关键词：互动教学；初中英语；教学实践；运用策略
引言
实行新课改以来，初中英语教学方法与模式也亟须进行重点改革，与时俱进，开拓创新，发展互动教学，优势在于强调学生的主体地位，重视师生互动、生生互动，是一种将教与学分开又重新结合的教学模式。教师以引导者和辅助者的身份贯穿课堂始终，改变了以往较机械地灌输知识、有的学生较被动地接受的教学状况，是一项意义重大的教学理念与时间的转变。在初中英语课堂上，通过互动教学，教师不仅可以有效调动学生的学习积极性，还能增进学生对英语学科的情感，端正学生学习态度，使其提高自主学习能力，进而提升课堂教学效率，缓和师生的关系，让课堂更精彩，让学习更轻松。
一、初中英语教学现状分析
（一）教学方式落后缺乏互动
在初中英语教学中，教师还是传统的教学观念和教学方式，以教师为教学主体。在上课时，教师在讲台上给学生进行填鸭式授课，对学生是否理解教师所说的语法、是否有独立表达英语的能力、口语发音等都不在意不关心，学生在课堂上就是一脸茫然地跟着记笔记，一切英语学习都是以应试考试为主，学生只要把知识点背下来，大量做题就可以，课堂气氛沉闷，教学方式落后缺乏互动，这种教学方式严重压抑学生的个性发展，没有初中生应有的青春活力，导致学生逐渐失去对英语学习的兴趣。
（二）学生能力薄弱
初中学生在学习英语知识过程中，学习的能力相对比较薄弱。由于学生的思维还没有发展成熟，在思考问题的时候没有多角度考虑，英语知识学习的效率比较低下。学生在英语知识学习中注重理论知识的学习，忽视了实践能力的锻炼，所以学生学习的“哑巴英语”也限制了学生英语综合素质提升。面对新的教学发展形势，如果学生没有转变学习方向，这就必然会对后续的知识学习产生很大的影响。
（三）忽视了学生的主体地位
在当今的英语课堂教学中，仍然存在没有把学生作为主体的问题。初中英语属于学生学习小学的简单知识与高中的重难点知识的过渡期，是为未来学生的英语学习奠定坚实基础的时期。然而目前的教学现状是，教师占据课堂主导地位，而学生只是被动地接受知识，对单词语法不理解，单纯地死记硬背，这并不利于学生的长远发展。
二、互动教学模式在初中英语教学中的优化应用策略
（一）开展小组合作活动
在实际的初中英语教学过程中，不仅要加强教师与学生间的互动，更应当重视学生与学生之间的交流学习。把互动教学融入学生间的合作学习过程中，实现初中英语课堂教学效率的提升，保证学生学习的高效性，帮助他们实现全面发展。同时，还可以培养学生的团队意识，让学生看到自己与其他同学之间的优缺点。教师应当运用正确、科学的小组合作方法，引导学生主动地对问题进行分析并且不断探索、努力解决，提高学生独立自主的创造能力，培养学生自主创新的思维，促进学生的平衡发展，同时强化教学效果，提高教学质量。
例如，在教学初中英语初二上册第二单元“How often do you exercise”一课时，教师可以向学生提问“同学们喜欢什么锻炼方式，一般多久锻炼一次”，然后让学生通过小组合作的方式，对教师提出的问题进行探讨，用英语表达自己的意见，之后让学生代表做出回答。在此基础上，教师引导学生以小组为单位，围绕“多久锻炼一次”这个主题设计对话，并进行表演，教师对表现突出的学生进行嘉奖表扬，对于不是特别突出的同学给予鼓励，并且让优秀的学生对其进行帮助扶持，达到小组合作，共同进步的目的。
（二）精心设计教学活动，合理安排课堂互动
教师在教学的过程中，要认真备课，精心设计教学活动，并在课堂教学中进行合理的应用。在实际的教学过程中，可以设计互动请将，提高学生们参与的兴趣和主动性。英语教师要根据班级学生们知识掌握情况和兴趣爱好情况来设计互动教学情景，激发起学生们的认知冲突，通过这种方式来启发学生们的英语思维，让学生们在互动交流的过程中形成对英语学习的正确认知。
例如，初中英语教师在设计互动课堂教学情景中，要能够灵活运用多种形式的教学方式，在教学中可以借助教具、视频资料、音频资料、卡片或是肢体动作等形式创造生动有趣的情景教学环境，在这种趣味性互动模式下，让学生感受英语学习的乐趣。如：《Is raining》这节课的教学，其教学内容主要是围绕天气来展开的，天气这个主题与学生的实际生活有着紧密地联系，在学习：snow、sunny、rain、windy等代表天气的单词时，教师可以借助天气卡片来帮助学生学习天气相关的英语单词，这样通过图片的辅助记忆，在互动教学模式下，学生对这节课的知识理解和记忆会更加深刻。教师还可以设计以天气为主题的教学活动，让学生根据教师所出示的天气卡片与身边同学进行对话，比如，教师展示出“rain”的卡片时，学生就可以与身边同学开展互动对话：How’s the weather？另一位学生则要回答Ｉｔ’ｓraining．这样还可以锻炼学生英语口语能力。
（三）精心设计导入课堂，激发初中生参与性
在初中英语学科的教学过程中，课堂导入是英语课堂新课程的先导，其成效对后面课上教学内容的学习效率具有直接的影响作用。所以，英语教师精心布局引入内容，基于崭新的英语学生角度，为学生设立较为新奇的学习开场，引发学生的趣味性以及积极性，推动学生充分参与到英语教学当中，进而提高学生学习英语的自主学习能力，为后面课上教学环节打下良好的基础。
例如，在英语教材七年级下册“What doe she look like?”一课的课堂导入过程中，英语教师可以运用多媒体辅助教学工具，基于图像的方式为学生呈现相关男性的图片，集中学生的注意力。然后，英语教师可适当提问“图像是有关哪些内容的？”当成导入，让学生展开思考，学生通过认真观察与比较，立刻会发现打出是对于男士肖像或是外形的描述。针对学生的答案，教师可趁此拓展课上教学导入，对学生在此提问“怎样利用英语针对男士外形展开描述”，并且直接导入后面课程的主题，如此不但充分激发学生学习英语的趣味性，更能引发学生在课上教学过程中的参与性。
结束语
综上所述，初中英语教师为了提高课堂教学效率、提升学生对课堂的参与度、激发学生的学习兴趣，可以开展互动教学，引导学生主动参与，提高学生的主动学习能力，通过多元教学不断促进互动教学模式的优化，保证教学顺利开展，实现互动对初中英语教学的积极作用。
参考文献
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