黄丽然
广西南宁市马山县马山中学
摘要：交互式电子白板是一种基于计算机信息网络下的教学平台，其将使用者、计算机、白板以及投影设备联系在一起，同时可作为教学资源与素材的储存库，对于课堂教学极其便利。尤其对于农村学校，这种集多种功能于一体的智能教学平台的作用更能有效发挥。目前，如何有效提高英语写作课堂效率，使学生在有限的课堂教学中落实知识的学习是教学的根本任务，透过交互式电子白板的应用，这一教学难题能够获得有效解决，学生的英语写作能力也会获得相应的提升。
关键词：交互式电子白板；农村学校；初中英语写作；高效课堂
对于农村教育而言，教学培养需要付出更大的努力，农村学生英语写作普遍存在的困难是不知道写什么，该怎么写。究其原因，一个是英语学习起步较晚，二个是缺乏语言学习环境，因此在考试中，英语作文写作得分率偏低。随着义务教育均衡发展，及国家加大特岗教师的招聘，学校的教学条件得到了提高，让电子白板辅助教学，提高初中生英语写作课堂效率得以实现。 所以，为了进一步加强学生的英语写作能力，农村学校、一线教师一直在实践摸索中，致力于电子白板与英语教学相融合，打造以学生为主体、教师为主导的高效课堂。
一、以交互式电子白板课堂活动功能，激发学生学习积极性
词汇是英语写作的基础，而对于活泼好奇的初中学生来说，学习词汇是很枯燥的事情。因此，要想有效提高写作课的授课效率，教师首先要做好的就是激发学生的主动性，学生有了兴趣才会专注于词汇的理解和运用。基于此，教师就可以在开展英语写作前，借助交互式电子白板的课堂活动功能，整合相关词汇进行教学。课堂活动可以把枯燥的单词学习激活起来，通过电子白板课堂活动里的 “超级分类”、“知识配对”等游戏给学生进行词汇准备阶段，使学生燃起更积极的学习热情，从而为英语写作做好词汇的积累铺垫。交互式电子白板将教学内容、教师和学生三大主体有机结合在一起，使知识传达更加科学有序，教师教学更加丰富有效，学生学习也更加积极专注，这一教学方式有效提高了英语写作教学效率。
例如：《Module1 Feelings and impressions》的写作要求是描写人的外貌及感受，在写作之前，就需要引导学生储备大量的形容词。教师可以先借助电子白板课堂活动中的“分组竞争”，帮助学生识别可以用于本课写作的单词，引导学生进行头脑风暴，激活他们的词汇储备；接着利用“超级分类”活动帮助学生将之前挑选出来的词汇按照“描写外貌”和“描述感受”进行分类，利于拓展思维特性，为写作做好词汇储备。将有趣的游戏活动与枯燥的词汇有机地结合起来，使词汇于无形中被激活了起来，学生的学习由被动变主动，有助于学生写作基本功的提高和写作课堂实效性的提升。
二、借交互式电子白板资源创设情境，强化学生学习自主性
英语学习，其实就是为学生打开看世界的一扇窗户。而英语写作往往是围绕某一话题展开的语言综合运用，倘若学生无法对所给的写作材料进行较好的情境代入感，那么就很有可能毫无写作头绪。农村学生的生活体验比不上城市的孩子。这时，利用电子白板自身丰富的资源，创设写作情境，便可以达到较好的视觉与感觉相融合的效果，能迅速给学生带来情感体验，以此提高写作的创造性、活跃英语写作思维。所以，教师借助交互式电子白板创设情境，就能增强学生的写作情境体验感，从而在实际写作中更有方向。
例如：在教学《Module10 A holiday journey》时，教师可以利用电子白板收集并投放学生外出旅游的照片，然后随机抽取学生分享自己的旅游经历，一下子便能调动学生原有的情景体验，让学生有话可说；此时教师再适当加以引导，带领学生总结一篇游记应该包含的内容，再借助电子白板视频制作的功能，制作一个内容为教师介绍自己的游记的短视频作为示范，最后利用网络信息资源再创情景，让学生选取一个自己最喜欢的旅游景点，通过网络查询相关信息，进行游记写作。在电子白板的资源利用中提高学生的写作主动性。这样一来，学生就能在电子白板情境和自主学习中深化英语写作素养。
三、用交互式电子白板构建思维导图，提高课堂教学实效性
英语写作是对语言进行一种输出，而输出就需要给学生以思路。学生拿到一个作文题目，往往会不知道写哪些内容，作文内容之间的逻辑关系应该如何过渡衔接。交互式电子白板的思维导图功能可以很好地为学生构建起写作的框架，在某一程度上为学生降低了写作难度。如此，不仅能够提高学生的学习效率，也能提高英语写作课堂的实效性，推助高效课堂的构建。
例如：在学习《Module 6 Hobbies》的相关内容时，教师就可以结合电子白板提供的思维导图功能进行指导性的英语写作教学。兴趣爱好每个学生都会有，可是放到英语写作时，很多学生往往只止步于一句 “My hobby is ...”，就发现无话可说了。这时教师可以通过展示范文，引导学生发现写作要点（What is the hobby? When did you start it? How long have you last? Why do you like it? How does it affect you?），顺势让学生绘出思维导图，以帮助同学理清写作思路。接着，让学生小组讨论，在导图构成的框架下，丰富词句表达，进一步完善导图。最后，学生独立进行写作，再由教师和学生进行评改。如此，教师能够借助思维导图训练学生的写作逻辑思维，也能使整体课堂更加有序高效，有效落实英语写作课堂实效性提升。
总之，在完善教育基础设施的背景下，教师可以开展以交互式电子白板为主导的动态教学，借助电子白板的信息化和资源共享性，引导学生在课堂学习中创新英语写作思维、创新写作框架、丰富写作素材，进而提高自身英语写作能力，并推动初中英语写作高效课堂的创建。
参考文献：
[1]周国兴.初中英语“交互式电子白板”模式的教学策略研究[J].考试周刊,2019(93):120-121.
[2]田野. 创新农村英语写作教学现状的思考[A]. 中国市场学会.中国市场学会2020年全国代表大会会议论文集（卷三）[C].中国市场学会:中国市场学会食药同源发展工作委员会,2020:2.