胡巧萍
天府新区航空旅游职业学院 四川成都620800
摘要：随着服务行业的发展，用人单位对于招聘对象的专业能力要求的门槛也越来越高，除了过硬的专业知识能力以外、还包括对应聘对象的各项综合素质要求与考核。其中英语的语言能力的要求已经是职业技能类复合型人才不可或缺的一种能力与素质的要求。对于民办高职航空类专业的学生而言，英语综合能力与素质的培养与提升能辅助并促进其更好的就业。虽然随着职业教育的快速发展与国家的大力支持，高职院校对航空类专业学生的英语教学越来越重视，但是英语教学的现状与问题仍然有许多的短板。这主要是由于民办高职航空类院校办校时间不长、职业院校入口的生源的基础相对较为薄弱、学生学习行为习惯相对较差、教学资源相对缺乏、师资力量参差不齐等原因。基于此，通过对民办高职院校航空类专业英语课堂教学进行重点分析，以不断更新教学理念、优化教学内容、改进教学策略、丰富教学方法、提升教学质量，从而提升航空类专业人才英语综合能力与素养，提升航空类专业人才的人才竞争力。
关键词：英语教学；英语教学改革；重点分析；教学策略研究
引言
随着职业教育的不断发展，我国对于职业教育的要求也在不断地提高，十四五规划中要求对职业教育提质、增效，加快培养大国工匠和能工巧匠，紧盯技术变革和产业优化升级的方向，并对教育链、人才链、产业链与创新链的有效衔接。要做到把总书记对职业教育“大有可为”的殷切期待，要变成职业教育战线“大有作为”的生动实践。因此在开展职业教育时，不仅需要保证相关教育与各行业综合发展之间的关联性，还应按照航空类职业实际要求开展对学生专业能力、综合能力与素质的培养，从而保证学生专业素养和基础知识掌握同步进行。确保在提升办学质量、教学质量的同时，提高民办高职类航空专业学生的综合技能素质与行业竞力。
1民办高职院校航空类专业英语教学改革的现状分析
1.1民办高职院校航空类专业设置与就业需求现状分析
目前，高职航空类专业主要涵盖了：空中乘务、 民航运输、航空服务、飞机机电维修、安检、地勤……这基于人才培养要求，这些航空类的专业都开设了公共英语与专业英语课程。但是由于民办高职类航空专业开设时间较短、师资力量良莠不齐，生源基础差异化大存等多种原因，英语课程教学中存在诸多不当，如英语课时占比较少、学生基础薄弱且学习兴趣不高、教学模式与教学方法过于传统等。因此随着国家对航空类专业的重视的不断提高，要求不断地提升，那么对航空类专业的英语教学内容、教学方式、教学手段等应不断进行革新。根据航空类专业学生近几年就业统计数据来看，大多数同学就业时选择的行业都与本专业有较大的出入（例如：航空企业、航空公司、部队企业、无人机公司仍属于航空工程大类），部分比重的学生选择了从事机械制造业或相关服务行业。同时，在教研和校企合作的需求调查过程中发现，同等条件下航空公司与相关企业都希望招聘英语水平较高的学生。因此，在航空类专业的教学过程中，应结合学生未来就业方向创新相关教学理念，促进航空类专业的学生能够更好地就业，并提升就业质量。基于此，民办高职院校对英语课程教学改革是十分必要的，不仅可以提高教学质量，还可以培养高水平、高素质、高能力的专业性职业技能人才。
1.2民办高职院校航空类专业英语教学改革教材现状分析
如今，开设航空类专业的院校正在逐渐增多，其中对航空类专业英语教学的重视程度也在不断提升，国内大部分的航空类专业的专业英语教材共分为三类：第一，职业技术类，这类教材的主要针对人群是机务维修人员。第二，驾驶舱和客舱应用英语，这类教材的主要面向人群是飞行员及乘务人员。第三，学术类书籍，这类教材主要面向科研人员。这三种教材都具有专业性强、对象化、具体化的特点。目前，基于民办高职航空类院校的实际，英语类课程的教材存在以下弊端，主要表现为：第一，教学内容与实际内容符合度不高，或者甚至不符。包括可能知识内容已经不是行业、或者企业所需，却依然还在课堂讲授。第二，新知识添加不足。行业或者企业发展比较迅速，但教材内容更新速度慢，如新的航空法律、法规的修改或者增添，新的行业标准的提升等等。第三，部分专业英语内容无法实现授课。也就是说课程中某方面的理论知识，在实际的课堂教学中没有可以操作的可实践的机会，导致知识停留在理论，学生无法真正的掌握，如客舱服务英语。第四，借用本科教材。高职院校借用本科教材的现象并不罕见，但是在人才培养的目标与方法上高职与本科有着较大的差异，本科的教材并不能更好的满足高职教育的要求。第五，教材类型五花八门，教材选用不规范。高职院校采购并运用于英语课堂教学的各类教材在人才培养目标，教学目标上不太符合相关职教标准。
1.3民办高职院校航空类专业英语教学改革师资现状分析
基于XX民办高职院校航空类专业英语师资调研情况，该学院航空类专业师资主要表现为：教师学历层次参差不齐、教师中取得高校教师资格证的师资占比较少、双师型教师比例还有待提高，教师偏年轻化且教龄较短，缺乏专家型教师。统计结果如下图所示：
学历层次 （总计：23人） 高校教师资格（占比） 双师型教师（占比） 教龄
专科1 0.0% 0% 1年以内
本科15 21.7% 52.17% 1-2年
研究生3 8.6% 17.4% 2-5年
2民办高职航空类专业英语教学改革策略分析
2.1整合现有教材与学习资料，开发校本教材
《国家职业教育改革实施方案》对职业教育教学改革提出明确要求：职业院校应坚持知行合一、工学结合。
明确提出：建设一批校企“双元”合作开发的国家规划教材。鼓励职业院校与行业企业探索“双主编制”，及时吸收行业发展新知识、新技术、新工艺、新方法，编写更好、更精品的教材。
根据现如今的校情、学情、以及现有教学实施设备等基本情况，应该在此基础上对本专业的教材、配套书籍进行整合，充分考虑现有教材书籍的优势，结合航空工程类专业下各个分支专业的特点进行实践统筹，使航空类专业的英语教学体系与内容设计能够与专业实践更加贴合。首先，应该科学合理地对航空类专业的英语教材做出整理与归纳，舍弃难、繁、偏旧的已有教材。第二，基于现有的教材对教材进行优化，开发符合自己学院学情与专业特色的校本教材，保证校本教材与学生英语教学之间的关联性。其中校本教材的知识要点应符合最新航空类专业人才培养要求，符合航空类专业的行业与企业的最新发展，符合航空类专业实际教学要求的同时还应该贴近学生的生活与就业方向。第三，教材的开发可采用双主编制度，将英语教师的知识与理论与航空类专业从业人员的工作经验相结合，突出理实一体化的课程改革思想，将“新知识、新方法、新实操”与英语课堂有效地融合，以发挥更好的校企合作优势。
因此，对英语教材的改革与整合，有利于促进对航空类专业英语教学改革。可以使教师理论知识与实操经验进行融通，对教材的灵活选择、整理、与优化能更好地开展英语的课堂教学，从而在教学中不断改进教学方法、不断优化学习资源、不断提升课堂教学水平，不断高效地保障课堂教学质量。
2.2了解用人公司，调研并分析用人需求
随着时代的不断进步，无人机与通用航空的正呈迅猛之势发展，过去传统的航空工程面向人群正从军用飞行、民用路线、支线飞机转向无人机航拍、植保飞行与轻型飞机等，大学生的就业选择也越来越多，毕业生可以根据自己的特长与喜好来选择适合自己的就业方向。为了使校内的课程与就业形式更加贴合，满足社会对于航空类专业毕业生的需求，高职院校必须做好用人公司的调研以及需求分析工作，更好的了解社会企业用工需求并适时调整人才培养方案与计划，才能更好地为社会培养人才。其中用人需求可以从岗位描述、专业要求、技能要求、岗位的发展方向、晋升途径等进行调研。同时还应强化与航空企业之间合作力度，按照相关企业未来发展趋势确定航空人才培养方向，全面满足航空企业实际用人需求，并在校企合作条件下推进航空专业英语教学顺利开展。
2.3优化英语课堂教学设计，贴合社会实践
高职院校在进行用人单位的调研与需求分析工作之后，应该在此基础上对航空工程类专业下各个分支专业的特点进行实践统筹，使航空类专业的英语教学体系与内容设计能够与就业实践更加贴合。由此可见课程的设置与调整、教学环节与教学内容的设置等对课堂教学改革有着举足轻重的作用。而如何将航空类专业的英语课程内容设计与社会就业实践相贴合，可以从以下几个方面着手：
第一，采用理实一体化教学设计。以《客舱服务英语》课程为例，共计48课时，理实一体化可以将课时分配为：24（理论）+20（实操、实践）+4（测试、考核），突出实践与实操能力的培养。其中20课时的实操与实践可以围绕：登机、起飞前、飞行途中、飞机降落四个篇章来开展。设计最贴近真实的客舱情景来进行课堂教学，同时保证英语教学和其他科目（专业科目）教学之间关联性。
第二，组织学生到航空企业参与见习、顶岗实习、就业实习，到不同场景体验英语语言交流环境，培养语言交流礼仪与专业素养。这就可以为相关教学提供丰富真实的情境，并在学生参与各项实践情境和相应活动时提升学生英语学习兴趣和综合素养，确保航空类专业英语教学水平和学生实际学习能力有所提高。
2.4改进英语课程教学方法，突出“活动中心”
项目教学法最早由美国语言学家提出，一般来说，就是使学生通过群体学习的方式完成英语学习计划。这一理论经常被应用于英语教学之中，现如今，项目教学法也得到了越来越多的教育学者重视。
传统的航空类专业英语教学主要是通过教师的口述使学生掌握英语教学内容，教学内容与教学模式过于单一，学生普遍不感兴趣，这就很容易造成学生排斥专业英语的学习。而项目教学法同传统的专业英语教学法具有明显优势，即通过让学生自己体验工作内容而不断地开拓视野、增长知识，与此同时能够提升学生的综合素质。突出以学生为中心、以学生体验感为基础、坚持在教学中突出“从做中学”的理念。
基于此采用项目教学法，教师可以科学合理地引导学生实践与专业就业相关的项目。学生主要是以小组的形式进行讨论学习，一起完成项目任务，项目与项目之间也有关联性，教师在项目教学法中扮演者引导者的作用，学生以小组的形式完成任务时，教师可以对其进行归纳总结，如玩游戏解锁一般吸引同学们。例如，教师可以布置一种小组成员使用专业英语进行交流的项目任务，留给学生一段时间练习。在此过程中通常会涉及许多专业知识，能够在一定程度上提升学生对专业英语的掌握，与此同时，还能够提升学生的团队合作意识，对学习基础薄弱的同学还可以实行“精准扶贫”，为今后的就业工作打下良好职业素养。
结语
为有效改善民办高职院校航空类专业英语教学面临的问题，为提高职业院校航空类专业英语教学水平和学生综合素养，从英语教学改革的重点进行分析并提出相关策略，将不断改善民办高职院校航空类专业英语教学面临的问题与困境。从而推进民办职业院校航空类专业的发展，提升航空类专业人才英语综合能力与素养，提升航空类专业人才的人才竞争力。
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作者简介：胡巧萍，研究生，讲师，研究方向:教育政策与制度，教学管理，高职教育，单位：天府新区航空旅游职业学院