周光华
陕西省镇巴县仁村镇中心小学 陕西 汉中 723600
【摘要】农村小学由于音乐教学资源和教师资源相对匮乏，导致音乐课堂教学有效性不高，孩子们了解的音乐途径也相对较窄。新课程改革要求每位教师以新的教学方式和新的教育理念进行课堂教学，作为一名乡村音乐教师的我也进行了一些大胆的尝试和探索，将鸣鸠琴带入孩子们的课堂。让孩子们在学习音乐的同时感受民族乐器的魅力，同时让他们更多的参与课堂，让课堂更加丰富多彩。
【关键词】 农村小学?音乐课堂?鸣鸠琴
一、当前农村音乐课堂的发展趋势及现状
音乐课程新标准中就指出：“音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过有组织的音响实现思想和感情的表现与交流必不可少的听觉艺术，是人类精神生活的有机组成部分，它可为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟通及和谐社会的构建等重大作用。”[1]然而，长期以来受主观客观的各种因素影响，音乐课程的重要性未被充分的重视，教学环节也存在着不少的问题，这些问题在农村小学尤为突出。
目前从学校招考等形式来看，各个农村小学在师资这方面逐渐要求专业对口，这样能够让更多的农村孩子从小能够接受专业的艺术教育。教育部等也在加大对艺术教育的重视。各个学校配齐了各种教学设施，让农村学校的教学环境得到了很大程度的改善。
但当我亲身投入到农村教育行业当中才发现农村音乐课堂当中仍存在着很多的问题。一方面师资力量匮乏，从事音乐教学的专业老师更是屈指可数，由于地域环境限制导致很多专业音乐教师不愿意扎根乡村，导致乡村专业教师太少。很多愿意上音乐课的老师，由于自身的专业不够扎实，导致课堂呈现单一化。另一方面由于小学音乐课程目前并未被纳入学校考试的课程之列，因此大多学校、老师以及学生都不重视这门课程。这样使农村小学音乐课程的课程目标很难体现出来。
?二、鸣鸠琴融入农村音乐课堂的必要性
农村教育一直是我国教育重要的组成部分之一，小学音乐教学也备受大家的关注，小学阶段的音乐课是孩子们接触音乐的起步阶段，作为引导者的我们应该为孩子们做好奠基者、铺路者的角色，不仅仅让孩子们知道音乐，而且要让他们能够真正的走进音乐的世界。
新音乐课程标准中指出：音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化。鸣鸠琴作为我国的新生的传统乐器，具有很强的民族特色，所以将它融入小学生的课堂当中，能够让孩子们在潜移默化的音乐课堂中感受我们传统文化，让我们的课堂的教学更加丰富多彩。
鸣鸠琴作为我国的民族乐器之一，它兼备了弹唱和独奏的特点，易携带、入门较简单，是作为音乐教师课堂辅助教学乐器的不二选择。小学生的音乐课堂主要包含了让孩子们初步的感知音高，一些音乐经典乐曲的欣赏和歌曲的教唱学习等。鸣鸠琴作为伴奏乐器可以提高孩子们对节奏的感知和对和声的初步熏陶，鸣鸠琴作为极具民族“风味”的小乐器来说，旋律独奏也独具特色。可以在音乐欣赏课上让同学们感知不同乐器带来的不同听觉体验。与此同时还可以增强同学们对民族文化的了解与传承。
三、将鸣鸠琴融入农村课堂的实施小策略
（一）教师自身专业成长
在小学音乐教育日益凸显的今天，为了提高教学效率和教学效果，我们应该积极的学习新的教学模式和教学方法，不断的充实自己，然后把自己所学运用于我们的课堂当中。
1、搭建专业学习平台
现今我们处于一个发展的新时代，随着5G、云端教学、微信等新的平台诞生，我们可以很容易的突破时间、地域的限制去学习。我作为偏远地区的一名音乐教师，很有幸的加入了我们“鸣鸠琴”的学习交流群，然后认识了很多志同道合的老师们，我被他们的学习热情深深的感染，每天利用课余时间与他们一起学习、一起成长。现在我也将我所学内容带入了我的课堂，让孩子们也认识了鸣鸠琴，很多同学对这个“小乐器”充满了好奇。我觉得好的学习环境能够让我们迅速成长，所以学习平台的搭建对我们偏远地区的教师来说是非常难得的机会。
2、由易到难、不枯燥
现在农村小学课堂的音乐教师很多不是专业的，有很大一部分老师来自于其他专业领域，凭着自己对音乐满腔的喜爱和多年的坚持，成为了一名音乐教师。教唱是没有问题的，但作为器乐这一块儿，有时候真的很“犯难” 。
鸣鸠琴是具有代表性的民族乐器，可弹唱可单独旋律演奏，且作为四弦乐曲很易上手，能很快的用于教学实践当中。它不像钢琴、小提琴或者琵琶等乐器，需要大量的基本功，这样可以很大程度解决老师们觉得器乐“难”的问题。
对于大部分专业老师来说，学习起来相对轻松很多，但也不会觉得枯燥，因为老师们可以凭着自己的知识积累为旋律伴奏，或者变化更丰富的和声，让它变得更加的有趣味。
（二）鸣鸠琴在农村小学音乐课堂上的教学实践
鸣鸠琴小学音乐课堂上的运用主要分为为弹唱、器乐欣赏两个大的部分。弹唱方面主要的是课堂上孩子们在歌曲学习时作为伴奏的角色出场，一方面使课堂氛围更加活跃，另一方面可以培养孩子们对乐曲的感知能力。作为欣赏课上的运用主要分为两方面，一方面教师演奏可以提高孩子们的注意力，另一方面作为传统乐器的鸣鸠琴本身具备的民族乐器特色和它独具中国古典文化魅力在其中。
1、分段教学有层次
由于孩子们在每个年龄阶段所接触的东西和理解能力是不同的，所以在鸣鸠琴渗入到课堂当中的教学方式与教学目的也有所不同。在小学一二年级时可以让他们认识鸣鸠琴，然后进行简单的诗歌伴唱，如他们所学的《咏鹅》、《画》《春晓》等简单的童谣进行学习，同时还可以帮他们对语文课上所学的古诗词加深记忆。在中高年级时，同学们对识谱、和文化底蕴都有所加深，他们可以从乐器伴奏当中去感受音乐，去聆听拍子，也可以用它来演奏名曲，从而加深学生对乐曲的理解。
2、合理运用有方法
孩子们本就是天生好动、活泼，让他们静下心来安静的听一首曲子是很难的，所以在听赏课时让同学们加入画旋律线等可以集中注意力。在伴唱的时候有跟不上拍子的同学，老师可以找节拍稍微好点的同学加入高低音筒等作为拍点让同学们自己去感知。老师还可以找部分同学让他们自己尝试用鸣鸠琴伴奏，其他同学合唱等。
3、自身魅力增趣味
鸣鸠琴本身是极具古典韵味的乐器之一，教师可以通过演奏当下“耳熟能详”的乐曲，让同学们更近的感知鸣鸠琴，让他们自己去发掘其本身的魅力，增加学习的氛围与学习兴趣。
结语：作为农村小学的音乐课堂本身是有很多的限制，但鸣鸠琴的到来会让孩子们在上音乐课时不在单一，让孩子们看着教学教具不在只是看而是可以亲自参与、亲身体验，这让我们的音乐课堂也多了一抹色彩。还可以潜移默化的让孩子们感受到我们自己民族文化的魅力，同时也增强了我们的文化自信。希望更多的老师能够了解“鸣鸠琴”，让它在我们的农村音乐课上“大放异彩”。
参考文献：
[1]、《义务教育音乐课程标准（2011年版）》
[2]、农村小学语文课堂的有效性研究（中小学教育2020年16期）