吴盛漩
福建省泰宁第二实验小学 福建三明354400
摘要：游戏是体育教学内容和方法之一。它是把某一种体育活动制定一些规则，加上生动有趣的情节，或者按照事先约定把活动的结果作为断定胜负的依据，激发兴趣，可极大的调动学生主动性，提高学生参加锻炼的积极性。
关键词：课堂教学 途径策略 游戏活动
在体育教学中，教师运用游戏活动实施过程，要树立学生竞争意识，培养学生的自主创新思维，齐心协作、遵纪守规的良好品质。而这些品质恰恰是每一个人自己身心健康高度的体现。在农村体育课堂教学中，游戏很受广大学生的欢迎，也为教师开展身体心理健康教育工作提供了有利的契机。
一、创设恰当的教学游戏，激发学生学习兴趣。
“成功的秘诀在于兴趣”。不论学生想要掌握何种学习内容，作为一名教师，应该尽可能地采取灵活的教学模式，学生可在愉悦气氛中主动地去发现接受知识技能。在体育课堂教学中，进行游戏练习的强度是由学生的身体素质直接决定的。在小学阶段，学生正处于自己的身体功能发展期。他们的身子骨硬度小，柔韧性比较大，易弯曲；肌肉弱小，能耐力低；心跳得快,肺活量不够大，很容易劳累。这些特征告诉教师：学生的体育课运动强度负荷不能太大，时间不宜太久。不然的话，不但达不到很好的教学效果，反而对孩子们的身体健康产生负面影响。因此，在教学过程中，游戏教学是一种很好的有趣运动方式，即减少了学生运动训练强度，又达到体育课堂教学目的。
例如:在传球教学中，双手胸前传球的技巧是本节课教学任务。两名学生一对一面对面相互进行传球的训练是教师过去教学一种方式。这种模式进行训练的最大弊端：训练内容比较单调，方法单一，学生训练十来次便会感到厌倦失去兴趣，练习也就变得不再那么认真。在教学中，教师采取启发式教学，组织学生进行讨论：怎么让球跳起来？开始进行教学。有人回答：一个球在一个地面上，用双手把它拣起来。再扔掉下去,它们才能继续跳动。教师启发大家尝试一下，怎样只用一只手就让球跳得更高？每四个人拿一个球，自己动动脑筋。看谁能使自己小组的球跳起来。小组的同学在体育实践中进行尝试、探究、发现得到新的收获。 然后教师告知这个球是圆形，可以让它们翻滚跳动。那如何又把一个球准确跳动到位，传给自己的伙伴？最后，大家一起动动脑筋，“把球一直传起来”。40人分成5组，8个人一小组，拿一只球,8，由一个组先在组内相互传递,，另一组要把球抢过来，每传一次球，成功了就喊出数字::“一！”、“二！”、“三！”……看哪组把球在组里保持时间最久，传的次数最多？ 因此，作为体育教师，要在课上充分地点燃和调动学生的运动热情，采取灵活多变的体育教学手段和方法，激发运动兴趣，才能提高体育课的有效性，让学生在体育运动的过程中享受到运动的快乐。
二、引导学生探究学习，增强体育学习信心。
在课堂教学中，体育课始终都离不开体育运动。小学生低年级的孩子他们对每一项的体育运动都特别好奇。对于这种好奇心，关键在于体育教师的引导激发。体育教师在体育课堂教学时要注重传统的教与游戏相结合。
低年级的孩子各方面能力都相对较弱。在教学过程中，教师讲述得滔滔不绝，可是学生听起来却似懂非知。这表明教师体育教学“教”的东西比较多，而怎么“玩”却体验不够？“教”与“玩”结合得不够紧密。教师要通过做游戏等有益趣味性活动方式来引导和启发他们去理解教学内容，才能迎刃而解。
所谓“磨刀不误砍柴工”，每一位体育老师应懂得每天多花一点时间，去学习启发和培养调动每个学生对体育课的运动兴趣，引发他们自主探索和参与实践活动欲望。例如:在运用蹲距式进行跳远的教学活动中，首先老师讲述一下蹲距式的基本操作以及技巧。接着，老师提出一个新的问题：那些小青蛙、小兔、小袋鼠它们是怎么进行跳跃的？问题一出，学生马上就开始就来兴趣。这时候，老师适时适机提出大家一起试一试跳一下。每个学生跃跃欲试，主动去实地尝试各种动物肢体跳跃动作。尝试后大家互相讨论交流各自跳跃的感受。然后大家再仔细观察比较一下哪种动物，要比其它的跳得远一些，为什么？我们怎么跳会比它跳得远一些呢?大家开始合作探究：假如同学们的手臂进行一个向前或者往上的摆动跳跃，能不能帮助大家跳的更远一些呢？面对这些的问题，学生开始就变得积极活跃起来：有的同学在仔细观察比划各种小动物的肢体跳跃；有的则在与其他同学讨论交流，课堂上氛围活跃浓厚，孩子们的学习激情也被激发出来，顺利达成了各个教学目标。
三、选择有效的课堂教学方法，引导小组学生进行创新思维。
教师应该善于大胆地放手，让学生能够充分地运用自己已有知识，发挥其主动性，去探讨研究解决自己学习实际问题的方法，掌握体育知识、技巧和基本的规律。如：在运球接力游戏中，教师提出要求：学生一次搬三个球，至于学生怎样搬，几个人一起搬都由学生自己商量决定。这样，教师就给了学生一个自主创新思维的时空。教师把全体学生分成8个小组每小组6人进行探讨。每个小组长发挥团队带头作用，以集体的智慧和力量去进行摸索。游戏刚刚开始，大家就看到有的同学把两个球夹住腋下，用脚踢着一个球跑，还有的一下是抱起三个球的，还有三个球一个一个地向前滚的……，方法各异，效果不同。不同的方法和措施，不同的想像让给了孩子们去探索去创造，使他们能够尽情地发挥自己纯真那一份天性。
四、树立健康的运动思想，促进学生全面健康地发展。
人生在于主动，生命在于运动。体育课是学校课程的重要组成部分，与德育、智育相辅相成，共同推动着学生的全面身心健康发展。
在每次上体育课前，教师要主动和每个学生以互相握手、击掌的方式打招呼，作为学生热身教育的一个切入点。教师把自己当成了一名优秀的学生来共同积极参与其中，并自由的和学生一同“玩”。学生很自然知道，“老师和大家一起玩喽！”。学生的课前兴趣顿然得到激发，并立刻沸腾。教师和全体师生一起快步踏上了新的课堂。在一片有说有笑的快乐氛围中，教师又精心设计了“锤子、剪子、布加单脚跳，跨步跳，双脚跳”，这一系列的热身游戏。“锤子、剪子、布”活动既是低年级小朋友最喜欢的一种课余游戏,又是小学生们思维机智玩法。教师引导让他们在体育课中积极地主动投入到课堂教学活动中，并以游戏比赛的各种形式脱颖而出，既能大大增进同学们的友谊，又顺利地完成了自己课堂的学习任务，还可以让每一个同学充分展示自我，兴奋不已。接下来，教师为大家安排了一组游戏“障碍物跳跃”，让全班每一位同学自我表现。在这过程中，大多数的同学精神振奋，以饱满的情感和精神状态全身心地投入游戏活动当中。……
古话说:“体者，载知识之车而寓道德之舍也。”而在新时代的今天则倡导“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。
总之，将游戏寓身于体育课堂教学中是一种有益身心的活动。教师在小学体育课堂教学的中，要不断地寻找和培养孩子相适应的教学方法和模式，调动学生参加体育活动的主动性，合理运用游戏进行体育课堂教学，展示出游戏的魅力，促进小学生快乐健康平安地成长。
参考文献：李仁胜 《小学体育教学游戏的运用》《读与写》 20180102nuII