曾晓菲 银霞
四川工商学院 四川·成都 610000
摘要
习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议上对高等学校教育提出“立德树人”是思想政治教育的核心。在信息传播极速发展的现代社会，如何引导大学生正确认识中外思想、文化、理论等方面的差异，如何坚定价值观念、如何坚定政治信仰等问题是高校思想政治教育的重点和难点。要做到立体化育人，把高校思政教育与专业教学结合在一起进行课程思政，是完成对大学生思想政治教育的方法之一。
关键词：课程思政 案例教学 平面广告设计
一、案例教学在思政课程中的优势
高校教育体系主要是综合素质教育与专业课程教育，课程思政与专业课程的融合，不仅需要对专业课程讲授理论知识，更是需要对主流的社会文化、正确的价值观进行强调、引导，让思想政治教育与专业教育同步进行，在课堂中做到全方位、全过程育人。
在具体的课程教学中，充分结合专业课程特点，利用案例式教学，可以培养大学生的理性思考及批判意识。案例式的信息导入，能更好地吸引大学生的注意力，不会造成“叛逆”心理。让学生在学习专业知识的同时，润物细无声地完成价值观念的引导。
同时案例教学法还具有以下特点：
教学案例往往是选用行业当下最新技术、最新表现形式或者热点新闻等作为背景进行讲解，具有时效性强的优势。
案例教学不是简单的案例分享，通常是在老师抛出某个问题、提出某现象或者是展现新技术产生的视觉呈现，利用问题创设场景，注重老师与学生双向交流，进行师生互动，实现互补教学。处于自媒体时代的当今社会环境，特别是大数据分析无处不在，获取信息的方式更加便捷，也更加的多样化，学生获取信息的渠道很可能与老师的信息获取存在着些许差异。加上大数据分流，在面对一个案例时，不同的人认知会出现差异。这样在案例教学中，充分利用讨论环节，学生可根据自己的认知和原始知识累积自由发表观点或看法，更好的引导学生学会思考、提高自主学习能力。
案例教学还有一个最大的特点——真实性。在实际教学时，真实的案例的选择通常是选择某一方面表现比较突出的进行分享，相对与冗长、乏味的理论知识，更具有趣味及说服力。比如可以通过分析与讨论真实的广告设计案例，可以让学生理解广告背后的逻辑思路，培养学生的策划思维能力，同时让学生了解市场对广告或者是广告人的要求。
二、案例教学在《平面广告设计》课程中的应用
平面广告设计，是视觉传达设计专业的一门核心课程，在教学设计时，利用平面广告设计这门课的先天优势进行课程思政——公益广告。公益广告致力于受众价值观的培育和引导，这就使公益广告与思想政治教育之间有着高度的契合性。这不仅达到了专业知识教育目的，同时间接地、自然地使受教育者接受思想政治教育，达到课程思政的效果。
在该门课具体的实际教学中，案例教学在课程中对学生价值观的形成和影响较为突出。以广告课程中思维训练为例，不仅讲述了不同的思维方式及其逻辑，启发同学们发散思维，还通过案例实践训练，隐含了多方面的思想教育内容。例如，在头脑风暴的练习中，选择在设计界比较有影响力的比赛——靳埭强设计奖——进行练习训练。
靳埭强设计奖一直致力于传达中国传统文化精神，该比赛的命题都表现出了对传统文化的强烈热爱。借此比赛命题可以让学生重新审视我们自身的文化，并对其赋予全新的概念和表现。例如，在实际教学中以“2020年靳埭强设计奖的主题——尺度”为题，引导学生对“尺度”这个命题进行发散思维训练，并通过讨论建立对该命题的认识，可以对其进行从古到今的探讨。比如可以从古诗中的：“古器合尺度，法物应矩规”，可以表达中国悠久的度量衡制定，并且一直被后人衍伸作为看待事物的标准，同时平等、公正亦是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，是对美好社会的生动表达。
还可以从中西方对尺度的不同论说，不论是客体对主体精神的感官影响，还是主体对客体存在本源的思考，人作为其评判的主体，同一事物必然会产生完全不同的尺度差异。亦或是把尺度引申到意识洪流，表达当今社会的复杂、多变、融合，观念与思想不断迭代更替，人们心中的“尺度”皆有所不同，由浅入深的让学生理解“和而不同，和谐共处”的中国文化底蕴，在多元文化下兼容并蓄，以大国的包容性彰显我们的文化自信，促进各文化传统的繁荣与向上发展，培养学生“合作共赢”的大国情怀。
如上述案例，在课题分析与探讨中，引导学生求索正确的认知与价值取向，在展现中国传统民族精神的同时，引领学生创造文明的新风貌。这种开放性的思维训练，不仅让同学掌握了从抽象概念到具体形象的思考方式，完成了专科课程的知识教育，还在讨论与思考中，了解了相关中国文化、中国精神等知识。这不是僵化的对思政教育进行解读，而是在学生探索课题内涵时，便自我完成了思政教育，真正做到思政教育的润物细无声。
三、案例教学法与专业课程的融合分析
学校作为一个学习的空间，是一种提供营养液的母体，为学生提供“氧气”，提供去选择的可能性，所以在教学时，应该引导学生去思想、去学会思想。案例教学法不是强行的对学生进行相关案例的内容灌输，而是在教学中锻炼他们的独立思考、独立决策能力。所以在推进课程思政建设，需要深度挖掘专业课程思政育人与教学方法之间的不同可能性。比如利用热点案例讨论来导入专业知识理论，不仅增加了课堂教学氛围，还可以让同学们对内容产生兴趣，进行探讨和思考，从而完成专业教育和政治思政教育。
在教学内容上，首先要修订人才培养方案，明确人才培养目标，完善课程教学大纲，深度挖掘专业课程中的德育内涵及元素，实时更新教学内容案例，形成专业课程与课程思政教育教学规范。
在教学上，专业课老师应针对不同年级、不同专业学生的特点及专业需求，在充分挖掘专业课程中的思想政治教育资源的基础上，有针对性的把案例教学法融入到专业课教学中，而不是简单的陈述案例陈述或讲解，要引导学生讨论，带着问题去探索才能更好地完成思想政治教育目标，极大地提高思想政治教育的时效性和感染力。
四、总结
课程思政教学改革任重而道远, 需要我们不断努力探索, 不断改革创新, 只有通过积极有效地教学手段, 多样、正确的教学方法，才能有效引导学生树立正确的人生观、价值观，从而达到“立德树人”的目的。
参考文献：
[1]李德林．案例教学[M]．青岛：青岛出版社，2006．
[2]杨慧民.以案例教学为突破口 努力推进思想政治理论课教学方法改革[J]．思想理论教育导刊，2009，(2)．
基金项目：此课题为2020年度四川省民办教育协会（研究中心）“从案例教学探讨课程思政与专业课程的融合——以《平面广告设计》为例”一般项目的研究成果，项目编号为：MBXH20YB485。