吴桂芬
福建省石狮市石光中学
摘要：随着近几十年来我国综合国力的飞速提升，我国的教育水平也随之得到了迅速的发展。因此，随着新课标对我国教学任务要求的提出，各种教学策略亦是层出不穷。随着学生步入初中阶段，身体和大脑得到了一定程度的发育，学生之间的学习能力也正是在这一阶段拉开了差距，有的学生成绩得到突飞猛进的发展，而有的学生成绩却逐步后退，导致两极分化现象的出现，这种现象在英语教学中尤为严重。因此，本文针对初中英语的阅读教学采取分层教学的策略展开分析和探讨。
关键词：初中英语；分层阅读教学；具体策略
引言：
初中阶段的学生，其学习任务相较于小学阶段可以说是上了一个台阶，面临着中考的升学压力，以及为升入高中之后深入的学习做铺垫。因此，初中阶段的学习起到承上启下的作用，是学生学习生涯的一个关键阶段。
一、初中英语阅读的意义以及存在的问题
随着我国参与国际竞争的日益激烈，英语作为参与国际竞争的必备技能，在我国教育领域显得愈发重要。对于英语能力的培训，主要从听、说、读、写四个方面来开展，而英语阅读理解的能力是对其他三方面能力的综合体现[1]。因此，初中阶段的英语阅读教学对于学生提升英语总体水平有着重要的意义，而现阶段初中英语的教学中普遍存在以下问题：
（一）学生兴趣的缺乏
初中学生在升入初中之前，对于各个科目都在小学的学习阶段有所了解。因此，如果小学阶段的英语学习，没有培养良好的兴趣，那么学生在初中阶段的英语学习也会缺乏兴趣，对知识的掌握便会不甚理想，从而影响学习成绩，而对成绩的影响同时会导致学生对英语学习失去兴趣和信心，从而形成恶性循环[2]。因此，调动学生的兴趣，提升学生对英语学习的积极性是初中英语教师值得思考的教学任务之一。
（二）层次分化明显
由于学生步入初中阶段，随着年龄的增长，每个人在身体和大脑的发育上开始产生差异，具体的表现便是在学习能力上产生差别，每个人对课堂内容的接受程度不同，因此在学习成绩上便会体现出几个层级。因此，针对不同层次学生的教学，教师也应该采取不同的教学策略。
二、初中英语分层阅读教学的策略
（一）以学生成绩进行分层
阅读分层教学最基础的一项措施，便是按照学生的成绩进行分组。比如，将班级同学根据年级排名和英语成绩，将学生分为A、B、C、D四组，根据每组学习能力的不同，制定不同的学习策略和教学目标[3]。
就拿笔者执教的仁爱版教材来说，在八年级上册英语教材Unit 1 Playing Sports 这一单元中，教师针对C、D组的学生，要求他们可以熟读教材上的课文即可，在每天的早读过程中必须要求C、D组的学生对课文和单词进行朗读，通过日复一日的重复帮助学生慢慢记住单词和课文，形成英语语感；而针对B组学生，不但要熟读课文和单词，同时要将单词牢牢记住，教师定期考核，可以是一周也可以是一个月，对于早读B组学生可以根据自己情况对课文和单词的比重自由调配；而对于英语学习能力较好的A组学生来说，课本内容必须掌握，同时针对运动相关的单词进行拓展性学习，扩充词汇量。课文中提到的贝克汉姆也是许多热爱足球运动的学生的偶像，根据贝克汉姆拓展一些相关的词汇，也可以确保在学生学习兴趣的前提下，提升学生的词汇储备量。而对这几组同学提出的不同教学要求，可以确保根据每组同学当前的学习基础，来完成相应的教学任务，以稳步增长促进阅读能力的进步。
（二）按照学生爱好进行分组
随着年龄的增长，每个学生的爱好领域有所不同。因此，教师根据学生的爱好对学生进行分组，从而根据每组学生爱好领域，来选择相应的英语阅读材料，不但可以确保学生课余爱好得到发展，同时也能提升学生的英语阅读能力。以个人爱好进行分组，是对课外阅读教学任务完成的有效策略[4]。
如同上一点所提到的仁爱版教材八年级上册Playing Sports这一单元中，是关于运动的，因此教师便可以在教材内容的基础上，通过互联网寻找一些CNN或者BBC关于体育报道的新闻稿，进行节选和复杂单词的替换之后，给予对体育有兴趣的同学进行课外补充阅读，阅读内容是学生感兴趣的题目，因此学生会带着强烈的兴趣去阅读，而通过读懂英语文章而获得了学生所需要的信息，有效提升学生在实践中的英语阅读能力，并且提升学生学习英语的兴趣和自信心，
（三）小组学习模式
在课堂授课阶段，针对有的教学难点，教师同样可以按照学生英语学习能力进行强弱搭配，将班级分成几个学习小组，确保每组都有英语综合能力较好和较弱的学生，由能力强的学生带动能力弱的学生，而能力强的学生在帮助能力较弱的学生的同时，自身的知识也得到了巩固。
比如，在仁爱版七年级英语下册Unit 5 Our school life 这单元的学习中，主要是针对选择不同交通工具前面所搭配的介词进行学习,例如 on foot, by bus, by car, by plane, by bike 等。这种介词搭配就像外国人在学习中文的“量词”这一概念时，比较难以摸到头绪。因此，教师可以将这些短语编辑到一篇英语文章之中，让学生进行阅读。通过在学习小组中的集体阅读，通过英语学习能力较强的同学带领学习能力较弱的同学对文章进行阅读，这部分知识便得到了有效的反复练习和巩固，整组同学不但将这部分知识有效掌握，阅读能力得到提升的同时，大家的英语学习能力也都会得到有效提升，缩短各个同学之间英语学习能力的差距。
三、结束语
分层教学是针对不同学习能力和水平的同学开展的因材施教的有效教学策略，对于全部学生整体学习水平的提升，缩短学习成绩差距起到了十分显著的作用。通过分层教学，对初中学生的英语阅读能力进行培养，其有效性通过教学实践已经得到反复印证。
参考文献
[1]唐巧苹.初中英语分层阅读教学的有效策略探究[GJ].中文科技期刊数据（全文版）；教育科学，2019（10）：229-231
[2]吕静. 初中英语分层阅读的教学策略探究[J]. 英语教师, 2018, 18(18):156-158.
[3]王爱平. 初中英语分层阅读的教学策略探究[J]. 新东方英语·中学生, 2018, 000(006):183.
[4]强海霞. 新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J]. 读写算(教师版):素质教育论坛, 2017(41):173-173.