覃朝烨
广西横县新福镇平恩村委小学 530322
摘要：对于小学语文习作教学活动的发展来讲，习作仿写教学活动是其中重要的组成部分，也是依据小学生的性格年龄特征所采取的符合小学生现阶段基础状况的高效语文写作教学策略。语文习作仿写教学活动的发展，对小学生语文写作能力的提升有着不可替代的意义。在本篇文章中，笔者以小学语文习作仿写策略的探究为主题，围绕这一主题，笔者参考了与仿写教学策略有关的文献资料，展开了教学的探究。
关键字：仿写；习作；小学作文；策略
引言：众所周知，小学语文教学活动是学生学习生涯中的启蒙学科和基础学科，其对学生的健康学习和健康成长有着无法替代的影响力。而写作教学活动又是语文教学活动中的基础性组成部分。写作能力也是个人的核心素养和基础素养之一，通过语文写作教学活动，有效培养学生的写作能力，对学生未来的成长和发展有着不可估量的影响，同时这也是小学语文教育工作者必须要关注的重难点教学任务。在不断的实践探索活动中，语文教育工作者明确了语文习作仿写的价值和意义，开始推崇语文习作仿写教学活动的发展。在本篇文章中，笔者立足于小学语文习作仿写教学活动发展的现状，提出与小学语文习作仿写有关的积极策略，希望能够有效促进小学生语文习作能力的提升，为小学生未来的成长和发展奠定坚实的基础。
一、关注语文习作仿写训练活动的主题和中心
对于小学阶段的语文教育工作者来讲，其必须要明确小学习作仿写活动的内涵和本质。仿写训练活动主要是为了引导学生通过对优秀文章的阅读，来把握这些优秀文章的写作立意、写作手法、写作技巧等等。所以说，仿写活动的核心精髓是写而不是仿。对于很多小学语文教育工作者来讲，其并没有真正理解语文习作仿写活动的本质内涵，在展开优秀文章阅读时，语文教育工作者通常要求学生对一些优美的词句进行摘录。但这只是仿写活动中的少部分内容，教育工作者并没有积极引导学生对优秀文章写作构架写作立意和写作手法进行深度探究。这是我国小学语文仿写活动缺失的部分和内容，也是新时代下小学语文教育工作者需要重点关注的仿写内容。在本篇文章，笔者以人教版小学语文教材为案例。
在学习到《他像一棵挺脱的树》这一篇语文阅读文章时，语文教育工作不仅要引导学生对文章中的生词生字进行学习，而且还要有效引导学生文章中的人物描写手法，引导学生关注这篇文章是怎么对人物的形象进行描写、对人物的内心活动进行描写。在此基础上，语文教育工作者还要引导学生去探究文章的象征意义，明确文章所要传递的真正情感，从而把握文章立意[1]。
二、促进语文习作仿写实训活动的发展
其次，对于小学阶段的语文教育工作者来讲，其必须要通过不断地习作仿写实训活动，来有效培养学生的语文仿写能力，来引导学生将其所学习到的高效写作技巧、良好写作习惯进行不断的实践实验，并且在实践活动中进行一定程度上的修改，使其更加适合学生自身。从而将这些有效的写作技巧和写作方式变成学生自己的东西。在本篇文章中，笔者列举了人教版小学语文教材[2]。
以《祖父的园子》为教学案例，展开这一章节的语文阅读活动时，在学习到这一章节语文文章的表达手、写作手法、写作技巧等内容后，小学阶段的语文教育工作者要立刻为学生布置与此有关的语文实训活动，要求学生在实训活动对其所学习到技巧和手法进行实际操练。
三、关注语文习作仿写训练活动评价体系的构建
最后，小学阶段的语文教育工作者还必须要关注语文习作仿写训练活动评价体系的构建。对于小学生来讲，通过有效的评价，学生能够得到积极正向的反馈，并且根据这些反馈来展开有针对性的训练，以此来促进自身语文习作仿写能力的提升，来促进自身语文写作能力的提升。所以说，有效的访写评价体系是必要的。在本文中，笔者列举了人教版的小学语文教材[3]。
以《童年的发现》为教学案例，小学语文教育工作者可以以童年为主题，要求学生进行积极的仿写训练活动。在仿写训练活动完成后，教育工作者可展开积极有效的评价活动。例如，小学语文教育工作者可开展自评、互评、师评为一体的语文写作评价体系。学生在展开写作实训活动之后，先对自己的写作内容进行评价和表达，然后以小组为单位，在小组内，和小组成员之间展开互评。最后，再由小学语文教育工作者对所有学生的语文写作进行评价。在这一评价体系活动中，学生可以发现自身写作活动的闪光点，也能够借鉴学习他人写作活动的优势和长处，并且还能够根据语文教育工作者的积极反馈，来明确自身的弱点和短板所在，针对这些短板，来展开有效的实训，以此来促进小学生语文写作教学活动的发展。
结束语：总而言之，在笔者看来，要想构建高效的语文习作仿写训练活动，那么小学阶段的语文教育工作者必须要关注小学语文习作仿写训练活动的每一步骤。首先，教育工作者要明确仿写训练活动的本质和中心，其次，要关注大量语文习作仿写实训活动的展开，最后还需要关注语文习作仿写训练活动的评价。
参考文献：
[1]石文.提高学生作文能力“四法”[J].作文成功之路:高考冲刺,2020,0(3):54-54.
[2]谭忠凤.我对如何写作的认识[J].新作文:教研,2019,0(11):0225-0225.
[3]王秀菊.个性化写作能力培养初探[J].新教师,2018,0(11):31-33.