巫东梅
广东省河源市龙川县老隆学校 517300
摘要：新的教育教学形势下，如何践行立德树人理念，促进小学生更加全面地发展及进步，成为小学班级管理工作开展必须把握的重要内容。本文在对小学班级管理问题研究过程中，注重从低年级小学生良好班集体建设这一视角出发，引导低年级小学生在良好的班集体氛围下，促进小学生更加全面地发展及进步。
关键词：低年级小学生；立德树人；班级管理；班集体建设
前言：在立德树人教育背景下，对小学生做好德育教育工作，关系到了小学生德、智、体、美、劳的全面发展及进步。对此，教师在开展班级管理中，要做好德育教育的有效渗透，并针对性的构建班集体，以良好的班集体氛围对小学生的学习及发展起到积极、正向的影响，促进小学生更加全面地发展及进步。通过构建良好的班集体，引导小学生认真地参与到知识学习中，并促进小学生形成自我管理能力，为小学生全面发展及进步打下良好基础。
一、立足正确舆论，突出良好班风
一个良好班集体的建设，要注重对舆论和班风做好把握，从而对小学生的行为习惯、学习习惯产生积极的影响，对每个小学生产生约束、感染、熏陶、激励的作用，为低年级小学生更好地学习及发展打下良好基础。班集体建设通过把握舆论导向，营造良好的班风，对低年级小学生的价值观念产生积极影响，践行立德树人理念[1]。在这一过程中，要注重发挥班主任教师的引导性作用，加强师生之间的互动交流，为良好班集体建设打下良好基础。
例如，在开展班集体建设过程中，教师要注重对低年级小学生的身心发展特点及学习特点做好把握，注重构建正确的舆论和班风，使小学生对语文知识学习保持积极性和主动性，主动地参与到语文知识的学习及思考当中，以促进小学生更好地学习及发展。如在教学中，联系班集体建设，教师要注重把握立德树人理念，将德育教育与语文教学进行有效地结合，使小学生对语文知识进行深入地学习及思考，从而使小学生在良好的舆论和班风影响下，形成不畏困难、刻苦学习的良好品质[2]。这样一来，通过良好班集体建设，为小学生营造良好的学习环境，以激发学生的学习兴趣，使小学语文教学更具实效性。
二、制定班集体奋斗目标，对小学生起到促进作用
联系低年级小学生教育教学工作的开展需要来看，教师要注重为小学生制定班集体奋斗目标，从而对小学生进行科学、有效地引导，对小学生的学习及发展起到积极的促进作用[3]。班集体奋斗目标的确定，能够为低年级小学生的学习及发展指明方向，使低年级小学生有一个明确的目标，调动小学生学习的积极性和主动性。通过制定班集体奋斗目标，对低年级小学生进行循序渐进的引导，使低年级师生、生生之间进行有效地沟通、交流、互动，为实现共同的目标而努力奋斗，从而形成集体荣誉感和责任感，进而促进低年级小学生的全面发展及进步。
例如，在开展良好班集体建设过程中，教师对班集体奋斗目标的确定，要立足于低年级小学生的实际情况，注重设计集体大目标，也要关注于学生个体差异，做好小目标的设计，对低年级小学生的学习及发展产生重要影响。如在班集体奋斗目标设计时，以学生的共同进步为大目标，之后联系班级学生的情况，引导小学生自主设计小目标，使低年级小学生能够结合自身的实际情况，制定切实可行的小目标。这一过程中，教师要积极与小学生进行沟通和交流，对学生的实际情况做好把握，联系学生的学习能力、学习兴趣，对小学生做好有效地引导。对此，教师可以结合小学生身上的闪光点，做好鼓励和支持，使低年级小学生的能力及素养得到更好地发展。
三、突出班级管理的民主化、细致化，培养小学生自主管理能力
在立德树人背景环境下开展小学班级体建设工作，教师要注重改变传统的管理模式，注重关注于低年级小学生的身心发展特点，对低年级小学生进行“放权”，培养低年级小学生自主管理能力，从而促进低年级小学生日后的学习及发展[4]。良好班集体建设工作的开展，要注重将班级管理工作进行细致化的安排，并充分调动低年级小学生的积极性和主动性，使小学生成为管理的主人，由“被动管理”向“主动管理”方向转变，从而为低年级小学生营造一个民主管理氛围。
例如，良好班集体建设工作开展过程中，教师要注重对低年级小学生的民主管理意识进行培养，使低年级小学生的管理能力得到有效地培养和提升。通过采取“分级管理制”，明确班级民主管理模式的实施方法。如结合分级管理制度，可以设置三级管理模式，其中一级管理：设置四名班委，依次是班长、学习委员、体育委员、文艺委员，一级管理负责与教师进行协调，协助教师进行班级管理工作；二级管理设置大组长和小组长，对管理工作进行细化；三级管理为课代表，负责各科学习。通过实施民主管理，加强教师和学生、学生和学生之间的沟通及交流，营造一个良好班集体氛围，使低年级小学生有效地融入到班集体中，促进低年级小学生更好地成长及发展，有效地提升班级管理的效果及质量，为低年级小学生长远发展及进步打下良好基础[5]。
又如，在建设良好班集体过程中，要注重对班委会的功能及作用进行有效地发挥。这一过程中，教师可以联系低年级小学生教育教学的情况，注重开展班集体活动，使低年级小学生积极地参与到班级活动中，并发挥班委会成员的组织、协调作用，有效地培养低年级小学生自主管理能力，使低年级小学生获得更好地成长及发展。
结束语：综合上述分析来看，在建设低年级小学生良好班集体过程中，要注重突出低年级小学生的主体地位，使低年级小学生之间进行相互沟通、相互交流，树立自主管理意识，对自身的行为进行有效地管理和约束。通过这一方式，营造良好的班集体氛围，使班主任与学生之间形成民主、和谐的师生关系，促进低年级小学生更好地学习及发展。低年级小学生良好班集体建设并非是一朝一夕的事情，教师要注重树立长远发展意识，充分发挥教师的引导作用，对低年级小学生进行科学、有效地引导，使班级管理效果及管理质量得到有效地提升。
参考文献：
[1]刘震.加强班集体建设落实“立德树人”根本任务[J].中国冶金教育,2021(01):73-75+81.
[2]周佳丽.浅谈中职会计专业特色班集体建设[J].营销界,2021(05):129-130.
[3]周烨.培养小学生积极心理,助力班集体建设[J].科学大众(科学教育),2019(05):46.
[4]刘敏慧.共享发展理念下的中小学班集体建设[J].教学与管理,2016(28):27-29.
[5]赵梦游.试论人本理念下的小学班集体建设[J].当代教育理论与实践,2015,7(02):30-32.