章奕炜
常熟市世茂幼儿园
关键经验是对学前儿童一系列社会的、认知的和身体发展情况的描述。在这些关键经验中，基于幼儿艺术领域发展的关键经验，是幼儿艺术活动中带给幼儿的最基本、最核心的学习经验，也是幼儿园艺术教育目标中最基本、最核心的内容，不同类型的艺术活动具有不同的目标内容，但关键经验是相同的，所以我们着重对幼儿的艺术关键经验进行深入的研究和探索。
本文将艺术领域关键经验细化到中班年龄段，结合《3~6岁儿童发展指南》中班幼儿艺术领域目标，以美工区的开展与材料的投放为例，一步步深入实践和研究，旨在探索出有效的材料投放策略，指向中班幼儿艺术关键经验的获得。
一、指向关键经验获得的美工区材料选择
材料是美术区域内在重要理念载体，它会直接影响美术关键经验的获取效果，是重要的灵魂所在。结合中班幼儿的年龄特点，在美工区材料选择方面，我们做出了诸多的思考与实践。
1.选择具有参考性和启发性的材料
在日常的美工区活动中，我们会为其配置直观的物品、画册和图片等，这些材料能起到参考的作用，为幼儿提供欣赏和创造艺术进行助力，一旦幼儿在创作中受到阻碍，这些关键素材就会充分发挥他们的内在价值。当然，这些欣赏性的材料不仅具备推动的作用，还能对幼儿的认知发起挑战，使其的认知水平得到一定的提升，从而精准地步入新的发展阶段。例如，在固有的绘画活动中主要的应用材料为画纸和笔，幼儿的作品都是由几个简单的图形拼凑而成的，比如用四个正方形组成的窗户、用几条波浪组成的大海和三角形和正方形组成的房子，这些内容反映出的是幼儿在绘画过程中大脑还没有进行高速的运转，没有对关键经验进行助力。而在具有关键经验的美术活动中，幼儿可以做到真听真看真感受，例如通过聆听在微风中树叶树枝沙沙作响的声音、实际接触粗壮的树干，判断应该选取哪种艺术形式来展现自身对大树的认识。所以，我们的美工区有很多四季的风景图片、幼儿外出旅游的图片，还有名画家的作品集，一些好看的手工艺作品等，旨在激发幼儿欣赏美的能力，鼓励他们用双眼去发现美，从而用头脑和手创造美，不断提升和发展艺术关键经验。
2.选择具有天然性和原始性的材料
材料能够激发幼儿的创作欲望和情感表达，提升绘画作品的整体层次，造就特殊的视觉影响力。天然材料具有自然属性，其中蕴含着重要的价值和能量，没有经过后天雕琢的材料更能提升幼儿的审美意识。例如，河边的小石子、纹络有致的树木、飘落的树叶等。我们还能跳脱出画纸，在木头、塑料、手纸、包装袋、树叶上都可以进行绘画，例如在秋天拾捡落叶的季节，和幼儿捡了许多大梧桐叶，然后提供水粉、记号笔等材料，幼儿在树叶上进行线描画、水粉装饰，再提供羽毛、亮片、毛球等材料进行辅助创作，最后将这些树叶晒干，用树枝将其串联起来，做成一串串挂饰装扮教室环境。可以说，天然的材料更能激发幼儿的创作兴趣，能让他们天马行空的去发挥自己的创意。
原始材料主要指那些没有经历过外部修饰的材料，比如树木枝干、图片、卡片等。幼儿可以把这些材料直接应用到创作中，比如把树木枝干和卡片进行组合，就可以变成鸟妈妈衔着树枝在带领小鸟学本领；一大根的树枝刷上漂亮的颜色，用黏土搓成汤圆、用糖纸、扭扭棒做成蝴蝶等，变身“火树银花”，材料的不同组合被赋予新的含义，提升了画面整体的表现力，也带给幼儿视觉上的冲击，学会用材料表达自己的想法和情感，加强材料的不同可能性与多变性，这又是幼儿在美工区活动中能够获取的艺术关键经验。
3.选择材料具有重生性和再生性的材料
在材料的选择方面，我们还应该让幼儿们从小养成环保的意识，回收废旧的材料进行投放工作，带领幼儿们赋予这些材料新的表现形式和意义。投放安全、绿色、无污染的材料，鼓励幼儿们充分发挥自身的想象力进行创造工作。在投放回收的再生材料时，我们结合幼儿的年龄段和操作能力，以提升幼儿的美术关键经验为要求。例如，我们收集各种塑料袋、纸袋引导幼儿进行创意制作，纸袋可以镂空、装饰五官，变身成各种小动物，将借行想象有效发挥，塑料袋可以扭成不同的形状，再加以辅助材料进行撕、贴，可以变身恐龙、云朵、毛毛虫……袋子大变身带给幼儿无尽的创意与思考。还有我们将纸筒进行涂色、剪折、立体装饰等，可以变成猫头鹰、跳舞的娃娃、蜜蜂与蜂巢……在这个过程中，幼儿的艺术关键经验又得到一大步的提升，他们是根据材料有目的的去进行创作，并且在创作中提升能力的同时还建立了环保意识，“变废为宝”在美工区操作中一样光彩夺目！这些材料的可塑性强，在美工区中深受幼儿的喜欢，中班幼儿也有一定了动手能力和创造能力，在引导下，他们能将这些材料的价值发挥到最大化。
二、指向关键经验获得的美工区材料层级投放
选择适合的材料能够满足中班幼儿创作的需要，能让他们在活动中锻炼手的协调能力，激发他们对事物的欣赏和创造能力。但是在实践中发现，幼儿之间的差异性也是客观存在的，面对集体，我们如何将这些材料有效地利用起来，让每个幼儿都从这些材料的使用中获得艺术关键经验，抑或是在与同伴的互动合作中，将艺术关键经验得到升华？
1.同一内容，不同选材
在“杨梅好时节”活动中，我们分层次提供了多种材料来让幼儿创作杨梅。第一层次：提供圆形纸片、绿色树叶、报纸。幼儿用报纸拧成条状，粘贴在画纸上，然后用圆形纸片贴在枝条下面，成为一个个红色的杨梅，最后粘贴上绿色树叶，完成作品；第二层次：提供黏土、相近色扭扭棒、油画棒。幼儿用扭扭棒扭成枝条，用黏土搓圆制作大小不同的杨梅，最后用油画棒在杨梅周围画上树叶；第三层次：提供水粉颜料、报纸、水粉笔；幼儿利用水粉笔画出枝条，用报纸揉成小纸团，蘸上颜料，印画出杨梅，最后学习用水粉笔点缀绿色树叶。
三个层次不断加深，满足不同幼儿的发展水平，同时也能让同一幼儿使用三种甚至是多种玩法，充分提高对材料的利用率和驾驭程度，让材料活起来，作品炫出来。这样分层次提供后很多孩子都不再害怕动手动脑，他们愿意来尝试，从最简单的开始，慢慢提升难度，看到自己的进步，他们也是十分有成就感的。
材料能够直观地显示美术活动区域内所蕴含的艺术理念和精神文化，具有较高的创造价值和观赏效果。在美术区域进行材料投放工作时，我们不仅应该关注材料的种类和结构序列，还应该分层级投放，统筹兼顾，让每个幼儿都能在活动中获得不同程度的艺术关键经验，这样幼儿的发展我们一目了然，会呈现阶梯上升状，也让我们更加有针对性地去指导幼儿，辅助他们将创意展现出来，也实现艺术关键经验的层级提升。
2.同一主题，不同实施
结合疫情生发出的中班美术活动《向日葵》，在主题活动中是利用黏土搓圆、压扁制作成向日葵的花心，用调好的黄色和橙色水粉颜料，围着花心画短线，并尝试用相近色来表现向日葵的花瓣，最后用绿色扭扭棒制作向日葵的茎叶。那在此之前必定要以欣赏为前提，例如与幼儿欣赏梵高的向日葵，一起了解并认识向日葵的造型结构，观察花瓣、花心等，丰富知识经验。有了这些前期经验后，才能在创作活动中融会贯通，直至生发新的关键经验。以主题活动为主线，辐射到区域活动中，实现分层教学，例如我们可以继续以“向日葵”为主题，在美工区中提供多种材料，让幼儿不断探索用多种材料、多种方式表现向日葵，发展和提升关键经验。例如可以用报纸揉成纸团，代替黏土制作成向日葵的花心，还可以用泡沫纸呈现出有立体感的花心，纸盘也可以制作成向日葵，还可以用什么材料呢？这个问题就给了孩子们无限的思考和探索空间，他们可以在美工区的材料库里进行搜索、组合、运用，这个过程中幼儿最大限度地获得了对材料的经验，并将这些经验运用到创作中，提升了自身的艺术关键经验。
3.层级投放，分工合作
在美工区活动中，很多时候我们投放了许多材料，幼儿在完成作品前先要构思好主题，想好用什么样的材料，然后在创作过程中不断取舍、精进，这个过程中我们教师不会过多干预，而是让幼儿自己思考或者是和同伴商讨，给他们充分的空间去思考、想象和创作，只在必要时给予指导意见。从中我们发现了，在材料的层级投放过程中，中班幼儿的合作意识逐渐显现，有时候一位幼儿想不出如何选择材料制作，旁边的同伴会说出自己的想法，由此两人成为合作关系，一起出谋划策，构思主题，完成作品，还会在整个过程中不断交流、改进，可以说这个过程中幼儿能够得到充分的自主感和参与感，每位幼儿五官能力差异，都能参与其中，找到自己的成就感。例如，在表现对春天的图画主题时，幼儿以小组为单位，6个人一起参与作品的创作，能力强的自然而然地担当起指挥的工作，大家把自己想到的春天的样子都说出来，然后决定呈现哪些内容，在画纸上进行初步的空间勾勒，接着分派每个人的制作内容，再根据自己的制作内容去寻找材料，完成作品。最后呈现出来的小池塘、黏土小鸭子、绘画的小燕子、彩色毛毛虫、树枝小秋千、剪纸小人……这些都是集体的力量，大家一起完成了一幅关于春天的作品，幼儿从中不仅是获取到了对春天的知识经验，学会了用材料来表现制作，更是学会了团队合作，艺术关键经验的发展又是更上一层楼。
综上所述，在进行指向关键经验获得的美术区域材料投放时，一是重材料的选择。多样化的材料能够带给孩子无限的想象与创作，能够激发他们艺术关键经验的产生，并在材料的多种运用中不断提升艺术关键经验，这里包含了对材料的认识经验、材料的掌握能力、材料的组合创意综合能力等，可以说幼儿能够在材料中一步步发展艺术关键经验，延伸出更全面的关键经验，促进能力的全面发展。二是有的放矢的投放。有效地投放能丰富幼儿的艺术储备量以及艺术鉴赏能力，促进幼儿艺术综合素养的提升，在实践中我们主要进行了层级投放，让幼儿最大程度的获取与自身能力相符的艺术关键经验，并处于不断上升的状态，大部分幼儿在层级投放中能够积极参与，并从中学会与同伴分工合作，完成作品获得成就感，能力强的幼儿更是能在层级投放中成为领导者，获取更多的艺术关键经验。