张红英
山东省淄博第十中学 山东 淄博 255129
摘要：思维能力的发展是核心素养养成的重要使命。在教学过程中，提升学生思维的发展以及核心素养的养成的有效策略主要可以通过三种教学方法：一种是进行支架式教学，通过设计问题支架来促进学生的思维从模糊不清到逐渐的清晰；另外一种是通过举例子来进行一定的引导，使学生从简单的思维模式逐渐向丰富的思维发展；最后一种是引导学生绘制思维导图，通过形象的思维逐渐向抽象的思维发展。聚焦思维的发展是提升核心素养的主要途径，本文以语文科目为例，对思维发展以及核心素养的养成进行一定的探讨。
关键词：聚焦思维；核心素养；语文
思维是一个人智力的核心要素，对学生思维能力的培养是各个学科共同的培养目标，同时也是提升学生核心素养的主要途径。在对教育目标方面，如果将“三维目标”逐渐的向“核心素养”方面进行转化，那么思维能力的培养应该是各门学科在教学过程中不可或缺的部分。语文作为所有学科的基础，对于语言学科思维能力的培养是当下语文教学的重要任务。
一、支架式教学：从模糊不清逐渐向清晰转化
对于支架式教学要从情景的设置开始，从而激发学生的个性体验。支架式教学可以很好的培养学生的发散思维。在教学过程中教师可以通过对本次课程需要教授的内容进行相应的情景设置，之后使学生主动的投入到情景的学习当中，从而进行自主的思考模式。对于不同的学生来说，其对于问题的思考方向也是不同的，这时教师应该鼓励学生将其想法勇敢的表达出来，从而通过不同方式的引导而提升学生的思维能力。
例如：对于《林黛玉进贾府》一文的学习过程中，教师可以提出一些支架式的问题，例如：林黛玉是在什么背景下进入到贾府的、林黛玉进入到贾府之后的心态上会有什么样的变化、林黛玉进入到贾府后的动作应该什么样的等等。在问题的引导下让学生进行角色扮演来进行相关问题的思考，这样不仅可以提高学生的个性化发展，同时也可以培养学生的思维能力。与此同时还可以将所含的其它人物性格进行一定的揣摩。之后教师可以通过对问题答案的搜集来提高学生的勇气和信心，从而提升学生的核心素养。
二、多维观察，打破定势习惯
多维观察主要指的是从多个方面、多个角度进行观察，并且要将定点观察和动点观察进行有效的结合，将虚有的和实际的进行结合等等。通过多维观察的方法来使学生对事物的本质有更好的发现，在对语文课文进行分析的时候，教师可以让学生从不同的角度对课文的内容进行观察和分析，通过比较的方法对同样的内容有更深的了解和认识。
例如在《阿房宫赋》一文的学习中，可以发展学生多方面观察的能力，同时打破学生的思维定势。首先可以让学生思考课文会从哪几个方面对阿房宫的形貌进行描写，并且思考作者通过对阿房宫的详细描写的目的是什么。
学生通过积极的发挥自己的想法，通过一定的分析可以发现作者不是为了单纯的对阿房宫的形貌进行描写，其主要是想通过对阿房宫的描写来表现出自己的政治思想。通过对《阿房宫赋》一文的学习，可以培养学生对两个看似并无很大联系的事物建立其相应的关系，同时也可以对自己的想法进行一定的阐述。对于学生来说，其思维定势还是比较明显的，因此对于学生思维能力的培养以及核心素质的提升需要在教师的引导下进行，教师可以通过多维观察的方法，使用一些比较新颖的教学方法来对所学内容进行分析，从而获得新的观点。
三、引导学生绘制思维导图：使学生逐渐向抽象思维发展
对于语文的教学来说，即使有了充分的教材，也不代表着学生可以将其知识全部掌握并利用起来。在学生学习的过程中思维发生这一系列的变化，并且对于事物的观察、参加同样的活动所感受的是不同的。有的学生只能通过具体的形象来表达自己的想法，而有的学生可以通过抽象的思维对一些事物进行推理。所谓的思维导图就是引领学生从形象思维逐渐向抽象思维转化的最好的工具。
在进行思维导图的制作的过程中，可以先利用学生跳跃性的思维使之可以有自己的想法；之后将学生天马行空的思维进行归类，使用不同的结构方式来使学生在学习的过程中迅速对其想法进行整理分析，从而形成构思系统。思维导图的绘制是比较难的一部，但是一旦将思维导图绘制成功，学生在进行相关知识的学习就会更加的得心应手。对于思维发展的培养以及核心素养的提升，应该强调以学生为主，教师作为学生思维发展以及核心素养养成的引导者。学生静静的对自己的思维导图进行建构，这短短的几分钟看似不值一提，实际在这几分钟之内是学生学习真实发生的过程，学生只要亲身经历了思考的过程，教师愿意付出这一小部分的时间，从而使思维能力的培养落实到实处。
例如《送孟浩然之广陵》一文的学习中，首先教师应该积极的引导学生，让学生抓住其中的“矛盾”展开分析。例如“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句中，为什么是孤帆，在浩瀚的长江里，又是在阳春三月时期，为什么其中只有一艘帆船呢。通过这种方式的引导，使学生自主的对其中的情景进行一定的分析，并且可以将自己对于文章理解的内容进行汇总，从而形成系统化的思维导图，通过导图的构建，使学生认识到其中所包含的问题以及“矛盾”的真正含义，从而使学生对文章有更好的了解和分析。
结束语
对于思维发展以及提升核心素养的策略方面，应该合理的将二者结合在一起，使之可以共同的发展和提升。思维发展的提升可以使得课堂变得丰富多彩，不再是传统教学的死板形式，从而可以很好的提升学生的学习效率。在进行思维发展以及提升核心素养方面，教师可以通过使用一些比较新颖的教学方式来提供学生学习的兴趣，同时引导学生发展思维以及提升核心素养的能力，通过不同的方法来让学生得到综合全面的发展。
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