贾亚玲
邢台市临城县第一小学054300
摘要：小学语文阅读教学是当前我国小学语文教学工作开展的重要内容，合理阅读能够提高学生语文理解能力。文章通过对合作学习的重要性进行分析，并探讨小学语文阅读教学中合作学习的方法策略。
关键词：小学语文；语文教学；语文阅读；小组合作
引言
小学语文阅读教学要求教师引导学生阅读文章，从中教会学生理解文章的大致内涵，学生能学会看图说话，理解文章情感，培养学生的语言表达能力，丰富学生的知识面。而小学生受年龄限制，自控能力与集中注意力能力较弱，如果想达到新课标要求的那种教学效果，那么就要求教师在授课中就要尽最大的努力激发学生的阅读兴趣，然而目前小学语文教师的教育观念与教学方法仍然存在一些问题，影响着学生语文核心素养与学习能力的提高。
1合作学习构建小学语文阅读高效课堂的意义
小学生正处于生理和心理发展的关键时期，每一个人都有着自己独特的个性，在学习中也表现出明显的差异性，合作学习的模式主张尊重学生的个性差异，尊重学生的学习主体地位，在语文阅读中，每一名学生的阅读心得和情感体验也有所不同，利用合作学习的方式，有利于在统一文章中获取不同角度、不同情节的不同信息反馈，实现精神上的享受，让学生学会阅读，进而促进学生学习能力的提高。[2]另外，在现代科技飞速发展的背景下，学生阅读的途径也变得越来越广，为了提高学生的阅读效率，让他们尽可能多地阅读更多优秀的文章，汲取养料，获得文字的净化，小学语文老师就要善于利用小组合作学习的模式，指导学生的阅读，提高学生上课时的注意力，让学生能够通过精读、略读结合的方法，有效提升自身的阅读能力，构建出更加高效的小学语文阅读课堂。
2小学语文阅读教学的课堂现状
小学生的理解能力比较弱，所以教师往往不重视学生的阅读能力，这就影响到了小学生的阅读能力和语文素养。目前，小学生在阅读中存在下面几个问题：第一，受应试教育的影响，我们只重视学生的成绩，忽略了学生的阅读能力。现在的教育是不健全的，只重视学生的成绩忽略了学生的素质教育，学生的课业负担沉重，还要面对考试带来的种种压力。从老师到家长更是以成绩来评判学生是否努力学习，这无形中也给孩子们形成了一种心理暗示——成绩高于一切，孩子也就很少阅读书籍，提高阅读水平。第二，家庭重视不够，书源不足。对于小学生来说，他们的压力越来越大，越来越多的家长想要让孩子赢在起跑线上。于是他们给孩子报各种各样的辅导班，学生没有时间和精力在阅读上下功夫。而对于家长而言，一方面是思想落后，还停留在只要孩子上课好好学习，阅读能力可以以后培养；另一方面则是认为可以让学生在做语文阅读练习时，既可以做题，还能够提高阅读水平。第三，学生阅读的目的不明确，缺乏阅读技巧。小学生在进行阅读的时候，大多数是读到哪里算哪里，没有明确的目的。他们没有精读的意识，都是泛泛而读，读到最后发现一点收获也没有。这不仅浪费时间，而且对于阅读能力的提高没有一点用处。这种种原因使得小学生阅读能力比较差。
3小学语文阅读教学中小组合作活动开展策略
3.1教师转变教育观念，明确语文阅读教学目标
教师是学生学习的引路人，教师的教育观念直接影响学生学习的效果。因此，若想解决目前小学阅读教学遇到的问题，首先就要从教师的教育观念入手。教师应该积极转变自己的教育观念，保证阅读教学不走形式化主义的道路。要从心底里认可以学生为主体的教育观念，为此教师可以通过互联网或者其他途径观看一些专门的教育专家的授课视频提高自己的意教学水平，此外教师也可以积极与其他的语文教师进行交流寻找更好的教育方法，提高阅读教学的质量。
最后，教师要明确阅读教学的目标，应根据自己所教的学段深入分析新课程改革对本学段阅读教学的要求，根据这些要求制定阅读教学的教育目标，找准重难点，然后根据教育目标确定每节课的教育目标，为了让阅读教学达到一定效果，教师要在初期尽可能减少课堂教学任务，先从培养学生的阅读思维入手，着重培养学生的阅读能力、自主思考能力、自主分析能力等，待到学生有一定提高后再逐渐增加教学任务。
3.2创设良好的合作学习情景，提高学生学习兴趣
老师要为学生创设良好的合作学习的情境，才能够充分挖掘学生的学习潜能。在良好的教学氛围当中，学生们上课时的注意力会变得更加集中，学习的欲望也会变得更加强烈，根据小学语文阅读教学的具体内容，老师可以通过多种练习的模式，让学生的阅读学习变得更加高效。比如，在学习“麻雀”的时候，老师就可以让学生进行分组，然后进行分析和研究。具体来说，老师可以让学生把文中所有涉及的生字词找出来，当小组讨论和交流之后，再向学生提问。为了激发学生的学习热情，老师也可以利用小组竞赛的模式，看哪一个小组的学生找到的生字词多，而且学习的效果最好。通过这样的方式，学生们能够不自觉地对文章进行多次阅读，进而培养学生的阅读能力。除此之外，老师也要多肯定和表扬学生的学习，通过同桌互换和前后桌互评的方式，不断完善小组合作的模式，让学生进行阅读心得的交流和沟通。
3.3组建语文群文阅读教研小组
为了降低因教师群文阅读经验不足导致的各种问题的消极影响，学校有必要组建群文阅读教研小组。由一位资深语文阅读教学教师担任组长，一位具备较强创新能力且思维活跃的年轻语文教师担任副组长，确保经验和创新相结合，快速有效地发现并解决小学群文阅读教学中存在的各种问题。教研小组中的其他成员也各自承担不同的职责：有人负责每周组织召开小组会议，有人负责记录会议中提出的各种问题，有人负责对指定解决方案的落实情况进行评估，等等。教研小组应当时刻关注与群文阅读相关的信息，了解其他学校开展群文阅读教学的方法与策略，从中学习和总结经验，以期制订出更加科学的教学方案。组建群文阅读教研小组有利于发挥集体的智慧，解决每个个体遇到的问题，不断总结经验，进而逐渐完善群文阅读课堂教学体系。
3.4组建语文群文阅读教研小组
为了降低因教师群文阅读经验不足导致的各种问题的消极影响，学校有必要组建群文阅读教研小组。由一位资深语文阅读教学教师担任组长，一位具备较强创新能力且思维活跃的年轻语文教师担任副组长，确保经验和创新相结合，快速有效地发现并解决小学群文阅读教学中存在的各种问题。教研小组中的其他成员也各自承担不同的职责：有人负责每周组织召开小组会议，有人负责记录会议中提出的各种问题，有人负责对指定解决方案的落实情况进行评估，等等。教研小组应当时刻关注与群文阅读相关的信息，了解其他学校开展群文阅读教学的方法与策略，从中学习和总结经验，以期制订出更加科学的教学方案。组建群文阅读教研小组有利于发挥集体的智慧，解决每个个体遇到的问题，不断总结经验，进而逐渐完善群文阅读课堂教学体系。
结语
综上所述，当前在小学语文阅读教学中主要存在师生互动交流形式化，引导学生思考的问题无效化，仍旧存在教师满堂灌的情况，学生的主动思考机会少，过于重视阅读技巧的教学轻视朗读促进学生与文本情感交流的学习过程等问题。为了提高小学语文阅读教学的效率和质量，培养小学生的语文核心素养，还需要重视小组合作学习的重要性，结合语文阅读教学目标，创设合理的教学情境，组织小组合作学习，提高学生语文阅读能力。
参考文献
[1]张庆红.小学语文小组合作学习中提高课堂有效性的几点反思[J].学周刊.2020(02).
[2]郑红冰.谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化[J].学周刊.2018(16).
[2]李海燕.小学语文阅读教学问题与解决策略探究[J].教育教学论坛.2014(25).