程坤 胡金龙
哈尔滨华德学院 黑龙江省哈尔滨市 150025
摘要：教学模式是指在一定的教学思想和理论指导下建立起来的一种稳定的教学活动方案和教学结构框架。它不仅反映了一个教师的教育理念和教学理念，也反映了学生的学习效果。随着计算机和网络技术的发展，混合式教学模式成为人们关注的焦点。因此，在“互联网+”的背景下，如何更好地利用信息技术，全面改革传统教学模式，促进网上和网上混合教学的发展，已成为高等教育改革与创新的迫切要求。
关键词：互联网+教育；混合式教学；实践措施
1疫情防控期间在线教学实施总体情况
1.1在线教学实施有序顺畅
疫情防控期间，全体教师积极运用现代化教学手段将课堂教学从“面对面”转向“屏对屏”。课前发布任务督促学生自主学习，课中教学直播传授知识技能，课后习题拓展巩固课堂所学，环环相扣贯穿教学始终，精准评价把控教学质量。针对网络不稳定的地区，将教学重难点录制成速课，通过选定平台播放构建导学程序，学生根据教师发布的导学程序，挑选网络顺畅的时段进行学习。
1.2在线教学效果显著
疫情是一场风浪，教育部门与广大教师积极开展线上教学及管理工作，以问题为导向，协同联动，为疫情防控期间“停课不停学，停课不停教”工作交上一份满意的答卷。疫情防控期间，学校面向所有参加在线教学的334名专兼职教师和7187名在校学生合计发放5次在线调查问卷。调查结果显示：93.80%的教师在线教学过程中每节课均开展课堂讨论活动；教师对学生参与在线答疑的满意率达96.62%；上课期间学生互动性降低时，81.97%的教师会及时调整教学方式；87.89%的学生会及时完成作业或小测；60.28%的学生会在课堂上主动提问；97.48%的学生对在线教学效果表示满意。数据表明，在线教学效果显著。同时通过这次全体师生的共同实践，不仅改掉了学生固有的使用手机的坏习惯，还在潜移默化中培养了学生在未来学习和工作中自觉使用手机进行主动学习的良好习惯。
2混合式教学存在的问题
2.1教学管理部门面临管理难题
对于教学管理部门来说，网上教学组织面临着改变传统教学组织、调整传统教学管理模式、改变原有课程划分、限制网上实习和培训、难以保证教学质量等困难。针对这些问题，网络课程与线下教育的互动转化不仅可以使团队教学成为一种新的教学方式，而且可以为学习带来便利；认识到网络教学中的实训难点，是推进“虚实结合”模拟教学，实现“虚拟”实践教学实效的关键。
2.2师生在教学过程中遇到的问题
影响网络教学质量的因素很多，但也存在一些问题。教师面临的主要问题是：教师使用的教学平台类型多且不统一，教师的在线教学设计能力与信息技术没有有效融合，一些课堂教学缺乏互动，无法吸引学生的注意力，不能准确分析学习对“学教”的影响；学生面临的突出问题是：网络学习对视力的影响，软件系统死机卡死现象，一些课程的网络教学主要依靠教材，学生记笔记太多，手工记录跟不上老师的进度，网络教学“屏幕”容易分散注意力，有些网站需要充电才能观看，这对学生来说成本更高。针对这些问题，我们并不能在短时间内找到有效的解决办法，但通过一段时间的网络学习，学生逐渐习惯了，学习方法也越来越多，网络学习接受度、总体满意度和持续使用意向的比例也在逐渐增加。
2.3在线教学平台的选择
春笋后，随着互联网+教育的发展，每一个平台都有自己的特点。如何选择适合学校和教师的网络教学平台？一些学校没有一个相对固定的网上教学平台，教学资源库建设的基础薄弱。广大教师只有自己积极探索各种网络教学方法。他们结合专业学科特点，不断探索各种网络平台的互动特点，根据实际情况选择并灵活运用在线教学平台。据调查，在众多网络教学平台中，排名前四位的分别是钉子户、QQ群、腾讯课堂和巨星学习。对于学校来说，这个复杂的平台会影响到教学资源的建设和共享。
3混合式教学的实践探索与思考
3.1加强混合式教学管理
秋季学期以来，各类在校学生分批分阶段返校，师生逐渐回归课堂，教学重点逐步转向下线。此时，做好教学管理工作尤为重要。一是针对网络教学存在的实践教学能力不强、学生掌握课程知识技能不均、信息教学资源匮乏等突出问题，学校要做好提前返校后教学工作实施方案，提前返校后做好教学衔接工作，采取有效措施弥补网络教学不足，以质量、数量完成教学任务。二是加强网上教学研究，改变单一教学方法、师生互动不良的现状。注重对网络教学反馈和教学评价的研究，缓解学生的心理压力，努力提高网络教学质量。三是加强对教师的人文关怀，加大对优秀教师的激励力度。提高教师参与积极性，提高学校教师在防疫控制中的作用。四是加强学生的引导，针对学生自主学习能力不足、依赖性强的问题，培养学生良好的自主学习习惯和能力。
3.2在线教学平台优化
信息化水平决定着教育教学的发展。通过选择合适的在线教学平台，学校可以随时通过大数据分析把握教学趋势，为教学改革提供支持。移动教学信息化模式将成为未来课堂教学的主流模式之一。通过选定的在线教学平台，学生可以随时随地在电脑、手机等终端设备上学习，发挥学生自主学习的主要作用；学生可以随时在宿舍、图书馆等场所通过互联网学习。课后，他们还可以通过平台进行互动、提问、讨论和交流，通过不同的学习方式提高学习效果；通过选定的在线教学平台，教师可以自行搭建课程，上传课件、视频、音频等课程资源。同时，也可以利用网络资源进行教学，发挥教师的主导作用；此外，平台还可以自动记录每门课程的运行情况、教师的教学过程、学生的学习情况等信息，使教学管理部门能够及时掌握教学动态。
3.3准确控制网络教学质量
如何在保证网络教学质量的同时解决各种困难，智能化的全过程监控已成为网络教学的重点。构建了从考勤、教学参与、自主学习、课间测试到课程评价、学术评价评价体系的整个教育监控系统。上课前告知时间、任务和方法，让学生报名，制定教学设计方案，明确学习任务和方法；随机选择学生在课堂上进行视频课堂互动，实时监控学生的学习状况，随机发布讨论、测试等活动在教学过程中，使学生在规定的时间内完成；课后根据教学内容对应的作业，学生在平台上完成提交，明确成绩的比例。为了准确控制网络教学质量，应利用选定的在线教学平台，应用大数据捕捉学生在线学习的痕迹，实施教与学的双重监控，在网上平台上进行测试，反馈学习效果，并注重学习过程的评价。
3.4混合教学模式对教师技能提出了新的要求
在混合式教学模式下，教师不仅要注重教学能力的培养，更要注重情商的培养、交流的方式和方法以及学生的心理健康。如何提高和促进学生的学习技能，如何促进学生的深入学习，如何与课堂交流相结合，促进师生的有效互动，如何管理学生的学习过程，进行发展性评价，这些都对教师素质提出了更高的要求。
结论
常态化疫情防控背景下，既要完成教学任务保证教学质量，又要保证师生校园安全，作为当前最新的教学方式，混合式教学模式要充分发挥线上线下两种教学模式各自的优势，要认识到线下教学不只是教师进行讲授，而在线教学也不只是教学辅助工具，二者要相辅相成，取长补短才可发挥作用，最终提升教学效果。
在教学中真正达到了以学生为主体的目的，为互联网背景下现代教学模式的改革提供了新的思路。
参考文献：
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