常惠如
乌海市海南区第四幼儿园 内蒙古 乌海市 016000
摘要：幼儿园不仅仅是看管幼儿的地方，其最重要的功能体现在对幼儿各项能力的培养。很多人认为素质教育是义务教育阶段 需要遵循的教学理念，其实这是一种错误的认知，在幼儿阶段就应当对其进行素质教育。幼儿园中的区域活动便是素质教育的重要体现，提升区域活动的有效性是实现素质教育的重要途径，幼儿教师应当采取合适的方式保证游戏区域的顺利进行，以此促使幼儿在区域游戏中不断提升自我。
关键词：幼儿园；区域游戏；设置策略
引言：所谓游戏区域，便是教师以幼儿的发展水平、心理特点等为依据，对教学材料进行一定的划分，让幼儿能够根据自己的意愿和爱好自主选择区域活动的内容和伙伴，并且能够主动、独立的进行操作和探索的活动。区域游戏能够很好的实现幼儿的“学中玩、玩中学”，对幼儿独立性、自主性、动手能力、思维能力的多方面有促进作用，所以在幼儿教学中，教师要采用科学、合理的方式组织幼儿进行区域游戏，满足幼儿的发展需求。
一、创设具有时效性的环境
幼儿的生长环境、性格特点的不同造成他们所擅长的内容也就不同，幼儿教师应当善于发现幼儿的优势和劣势，并结合幼儿的兴趣爱好、性格特点等为其创设具有实效性的区域游戏环境，以此促使幼儿在游戏过程中能够有效提升自身能力，使游戏区域的功能得以充分发挥[1]。除此之外，不同主题的游戏区域需要以色彩进行区分，因为色彩能够传递给幼儿较多信息，影响着幼儿的心情，教师需要根据游戏区域的特点选择合适的色彩，使幼儿在环境的烘托下更加轻松的融入到游戏中。同时教师还要重视游戏区域之间的距离，保证每一项区域活动都能够顺利进行。
首先是区域环境的创设，教室内玩玩具的区域和读绘本、绘画等区域的环境是不同的，玩玩具的区域是动态而又热闹的，所以教师可以将这一区域粉刷为红色、橙色、彩色等充满热情且活泼的颜色；而阅读绘本和绘画的区域则是比较安静的，教师可以将其粉刷为蓝色、粉色等相对比较柔和的颜色。这样幼儿不仅能够准确区分不同的区域，同时在环境的影响下他们也会融入其中，从而避免相互打扰。其次教师应当保证区域游戏的丰富性，使幼儿对区域游戏始终保持兴趣和好奇心，并在每一次自主探索的区域游戏中的能够发现不同的知识，满足幼儿的发展需求，丰富他们对于这个世界的认知。
二、投放具有针对性的材料
游戏区域的创设离不开材料的投放，如果幼儿在游戏过程中缺乏合适的材料，那么游戏可能会被迫终止，影响幼儿的游戏体验；如果教师投放的材料不合适，幼儿在游戏过程找那个可能会出现材料运用混乱，影响游戏的正常发展；如果教师投放的材料内容丰富且能够满足幼儿的游戏需要，那么幼儿的区域游戏将会顺利进行，幼儿通过游戏将能够获得良好的情感体验，可见材料的投放直接关系着区域游戏是否能够正常进行。因此，在为幼儿创设游戏区域时，教师需要对游戏做整体性的了解，然后选择合适、丰富的材料进行投放，为区域游戏的顺利进行提供物质保障。
例如在娃娃家的区域活动中，教师可以为幼儿们提供洋娃娃、布料、彩泥、塑料装饰品、鞋子等材料，引导幼儿任意选择身份进行角色扮演，在活动中幼儿们共同为洋娃娃穿衣、喂饭、装饰等。这样的方式对于幼儿自理能力的发展有促进作用，同时幼儿在游戏中合作、交流还能促进幼儿社会交往能力的提升，这样不仅能够增强活动的趣味性，还能够促进幼儿的全面发展。在建构区域中，教师可以为幼儿们提供主题供幼儿搭建，如教师可以以“房屋”、“火车”、“摩天轮”等为主题让幼儿进行合作搭建，这样能够促进幼儿空间想象能力的发展，同时还可以了解不同搭建材料的不同用法。除此之外，教师还可以组织幼儿进行搭建比赛，看哪个小组的幼儿能够以最快的速度完成，哪个小组搭建的房子最漂亮等等，这样能够有效调动幼儿的积极性和竞争性，从而更好的与其他幼儿合作，促进幼儿合作能力的发展，培养幼儿的团队意识。
三、联系生活创设区域游戏
生活教育思想是由教育学家陶行知提出来的，他认为生活便是教育的源泉，生活中处处都充斥着教育资源，所以幼儿教师可以结合幼儿的心理特点，为幼儿创设生活化的游戏区域，加深幼儿对生活的理解和认知，帮助幼儿从多方面认识生活，提升幼儿的生活能力[2]。
例如在区域游戏中教师可以组织幼儿进行角色扮演，扮演自己所熟悉的人物，表演自己印象深刻的事情，这样能够让幼儿对多种人物产生认知。幼儿最长接触的不外乎是父母、亲近的长辈和教师，那么教师便可以为幼儿创设生活中的场景，引导幼儿对爸爸妈妈或者其他长辈进行模仿。如幼儿的妈妈是舞蹈老师，那么幼儿便会模仿妈妈在家跳舞的样子；奶奶擅长做饭，所以幼儿会模仿奶奶包饺子、煮饭等活动，在幼儿模仿的过程中教师应当为其提供适当的材料，使幼儿的模仿更加真实。由于每个幼儿模仿的内容都不相同，所以幼儿对更多的工作有了了解，丰富了他们对于生活的认知，同时在模仿的过程中学生的创造力和想象力得到了发展。
结束语：在幼儿园教育中，游戏区域对幼儿的发展有重要作用，幼儿通过区域游戏可以提升自身能力，真正实现幼儿的学中玩和玩中学。作为幼儿教师应当充分认识到游戏区域对幼儿发展的重要性，并在进行游戏区域创设时对多方面因素进行综合考虑，以此为幼儿创设一个具有较强引导性、具有丰富内涵的游戏区域，实现幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]徐岚. 投其所好,自主游戏——幼儿园区域游戏环境创设与材料投放策略[J]. 山西青年, 2020, 000(004):289.
[2]刘雅琴. 儿童本位,支持幼儿在区域活动中的深度学习——幼儿自主性区域游戏活动的研究[J]. 山西教育(幼教), 2020(10).