贺辉
武汉传媒学院， 湖北省武汉市， 430205，
摘要：小学语文朗读教学能够有效提高学生学习能力，因此小学语文教师对朗读教学必须要加以重视。在日常语文课程教学中多融入朗读教学，引导学生对作者的中心思想加以揣摩，将作者中心思想进行传递，也可做到有效提高学生语感的作用。随着新媒体技术的出现和应用，小学语文教育要坚决跟随时代发展和进步，在朗读教学中多借用新媒体技术的优势，从根本上提升小学语文教学质量。本文主要针对新媒体下小学生语文朗读教学对策进行研究。
关键词：新媒体；小学生；语文朗读；教学对策
引言：语文朗读是小学语文教学中的主要构成部分，也是课堂中常见的教学方法，其教学过程则是通过阅读古诗词语、文章内容，将语文教材中的文字进行情感和语言的表达，从而构成语文教学核心内涵及关键点。正确的朗读教学能够提高学生语言应用及语感表达技巧，让学生通过朗读对文章内容有更深层次了解，从整体层面提高学生语文素养。因此，小学语文教师一定要充分将朗读教学的优势进行发挥，促进语文课堂的教学效率及质量，强化小学生综合能力提升。
一、当前小学生语文朗读教学存在的问题
对当前小学语文朗读现状进行调查显示，大部分学校朗读训练停留在反复诵读课文阶段，尽管一部分学校对朗读教学方式在不断创新，但仅限当前教学内容，并未对教材内容进行拓展和延伸。通常学生在课前预习阶段已经对文章进行了反复阅读，对文章所表达的中心思想和及文章脉络已有了解，教师在授课时切不可过多依赖、局限于教材内容的重复阅读，避免学生出现厌烦、枯燥等负面情绪，从而导致学生兴趣下降，进一步影响语文教学质量。此外，根据小学五六年级的调查情况表明，高年级对于语文朗读并不重视，一部分教师认为当前阶段的学生已经掌握了语文的学习基础，因此严重忽视朗读环节的重要性。并且，在语文教学中朗读方式多为自主朗读，对于一些经典文章也缺少教师引导。课堂教学时间有限，朗读时间自然也不够充足。朗读教学过程中教师过多拘泥于形式主义，而对朗读教学效果评价不够重视，则无法真正发挥出朗读教学的重要作用。
二、新媒体背景下小学生语文朗读教学对策
（一）营造多媒体教学氛围
朗读教学初期，教师要充分利用多媒体技术为学生播放视频以及音频教学资料，让语文课堂呈现多媒体教学氛围，为学生营造与教材文章相似的情感环境，促使学生能够将真实情感代入到文章朗读中，达到与作者感情、创作背景相融合，深化文章感情认知目的，再由此进行后续教学展开[1]。以《狐假虎威》为例，为了让学生加深对文章内容的理解和认知，强化学生朗读能力，教师可以对多媒体技术和教学设备加以利用，积极营造朗读情景，通过多媒体设备为学生播放相关故事视频，学生通过视频资源观看，已经对本文章有所了解，对于狐狸与老虎这两种角色及性格特点也已经有所认知，而语文教师可以采取角色扮演的方式，将学生进行分组，分别扮演老虎和狐狸，随后学生将动物角色本身特点融入到课文朗读中，通过角色扮演的模拟方式有利于增加学生对该文章的印象。
（二）充分利用微信功能进行朗读训练
朗读训练如果只是依靠课堂上的教学时间是远远不够的，在实际的小学语文教学中，听、说、读、写都是必须存在的，由于课堂教学时间限度极大，语文教师为了更好的完成教学目标及教学任务，因此朗读训练在课堂教学中的时间占比也大大缩短[2]。通常教学中，教师会提前让学生对将文章进行大声朗读，但显然如果只是通过这种训练方式则无法达到提升朗读能力以及语文综合素养的教学目的。为改善这一朗读教学情况，要做到与时俱进，利用新媒体技术的发展，将微信变为朗读训练的主要工具，语文教师可以通过微信这一新媒体平台有效激发学生对朗读的兴趣。在微信平台上建立公众号，为学生定期推送朗读例文，分享朗读技巧，在日常的朗读过程中，学生也可以将自身的朗读过程进行视频录像并在公众号内上传，由教师对所有视频及音频进行检查，帮助学生将朗读训练中的问题进行分析并解决，例如一部分学生在朗读中不注意发音的准确性，感情投入也不够丰富等，都是需要教师重点注意并强化的问题。这种新型朗读方式不会占用太多课堂教学时间，通过课余时间的利用让学生进行自主朗读。
（三）强化平台互动，互相交流经验
在语文课堂上经常会出现学生在面对课文朗读时出现羞涩、卡顿、感情不饱满等情况，而造成这些问题的主要原因是学生没有真正领会到朗读技巧，并且在课堂上当众朗读也过于紧张。因此为了有效化解这一问题，教师要更有针对性的对学生实施解决策略，让学生之间多互动、多沟通，将朗读技巧互相交换。利用爬梯朗读软件功能，让学生开展朗读训练，该软件的最大特点是具有打分功能，学生通过将自身朗读音频进行上传，由软件系统打出分数。课堂上教师首先引领学生进行朗读，并讲解朗读要点，再由学生课后自行使用朗读软件进行训练。此外，该软件也具有一键分享功能，学生可以将朗读录音分享到班级群聊中，学生则可以根据朗读内容进行交流沟通，长此以往，小学生朗读能力自然会得到有效提升。
（四）在课堂教学中多融入新媒体技术
为了更加有效开展小学语文朗读教学，在课堂中教师要充分利用多媒体信息技术手段，让学生对所要学习的内容全面的认识，通过有趣的教学手法和教学手段增加学生对朗读的积极性。《火烧云》这篇文章描写手法极其丰富，语言刻画生动形象，但由于当前污染严重，很难在生活中领略火烧云的美感，因此，为加深学生对火烧云的印象，教师可以为学生展示火烧云的相关图片以及视频。而在教师图片播放结束后，邀请学生积极发表个人看法和感受。除此之外，教师可以在网上选择朗读这篇文章感情色彩最为丰富的范本，加以音乐的衬托，为学生展示，并引导学生跟随课件进行同步朗读，教师从旁加以指导，让学生在朗读过程中则可领略到火烧云的美感[3]。
结论：综上所述，朗读能力对提高小学生综合素养尤为重要，通过用多媒体设备营造朗读教学氛围，多用微信、网络软件等多种新媒体平台，减少朗读局限性，在语文课堂教学中注意与新媒体技术相结合，以学生为课堂主体，教师从旁指导，让学生经过不断训练，强化自身朗读能力。
参考文献:
[1]冯建芳.新媒体技术助力小学语文朗读教学探究[J].考试周刊,2020(12):40-41.
[2]张敏.基于新媒体的小学生语文朗读教学对策探析[J].科技资讯,2020,18(04):168-169.
[3]田禾.利用新媒体技术培养小学生语文朗读能力的研究[J].中华少年,2019(30):235.