董芬蕊
浙江省永嘉县桥头镇中学 325107
【摘要】随着教育事业的改革，教师也在不断地提升自身的教学水平，以达到培养学生学科核心素养的目的，从而帮助学生更好的学习生活。然而，在目前初中语文的教学过程中仍存在一些不足之处，主要表现为学生学习兴趣不高，并且不具备健全的语文学科知识体系。教师应创新教学手段，将单元整体教学法融入到初中语文的教学中，以培养学生更全面的语文学科知识体系为前提，促使学生的语文学习能力与思考能力得到培养。教师在采用大单元教学法时，应以创新教学手段、提升学生的学习兴趣与学习效率为前提，促进其形成语文学科核心素养。本文针对统编 本初中语文单元整体教学的实践与反思进行了以下研究，希望能够对语文教学质量的提升起到一定的促进作用。
【关键词】初中语文；大单元教学法；教学策略
引言
在初中阶段培养学生的语文综合能力，不仅能够帮助其取得良好的成绩，而且能够促使其形成融入社会的能力与核心素养。然而，在以往的初中语文教学中，对学生语文学科核心素养的培养并未达到理想效果。教师应改变教学策略，利用单元整体教学法培养学生的语文学习能力与素养。在展开教学之前，教师应对单元整体知识进行梳理、总结、分析，然后设计出单元教学方案，以为学生营造愉快、健康的语文学习环境为前提，充分调动学生的求知欲，使学生能够积极主动的配合教学工作的展开。从而提升单元整体教学的效果，促使学生形成良好的语文学科核心素养，。
一、目前初中语文的教学现状
在传统的初中语文教学中，教师往往将每篇课文作独立的知识进行讲解，并不注重从整单元的角度来为学生建立知识体系，不利于学生的发展。并且这种传统模式的教学方式无法调动学生的学习兴趣，由于学生不具备积极主动探究知识的兴趣，直接导致学生的整体学习效果达不到理想状态，如此是不符合生本教育理念的。并且一些教师虽然有意识创新教学理念，为学生构建语文知识体系，但由于采用的方法不当。不但未能给学生提供更全面的知识，反而使学生对知识的记忆产生混淆的现象，影响学生自主学习能力的培养，不利于学生提升语文综合能力。再者，一些学生或教师受应试教育影响，在学习语文知识时，依旧将具体解题技巧及基础知识的记忆作为重要习任务。由于其没有建立全面的知识体系，因此，这种功利化的学习方法不但不能使学生的应试能力得到有效的提升，反而会使其在考试时不能灵活的运用知识解析题目。为提高学生的学习能力，帮助学生建立语文知识体系，教师有必要采用创新的教学方法来激发学生的求知欲，促使学生的自主学习能力得到培养。
二、整单元教学法在初中语文教学中的意义
在语文的教学中，运用整单元教学法，能够为学生建立更全面的知识体系。学生在学习时，从整单元的角度出发，对学习内容进行分析、研究的过程，能够促进学生分析能力与思考能力的提升。并且在整单元的学习过程中，学生之间针对问题展开交流、探讨，可以充分调动学生探究语文知识的兴趣。在这种学习氛围当中，能够促使学生形成积极、健康的学习态度，帮助学生更好地发展。并且这种学习态度在学生学习其他科目时，也会产生良好的促进作用。应用单元整体教学法能够帮助教师有效地提高教学水平。教师在整单元的角度将知识进行梳理、分析后，再进行教学可以帮助学生形成清晰、全面的知识框架，如此可以使学生的解题能力得到提高、避免出现知识混淆的现象；从整单元角度展开学习活动，能够有效地确立学生在学习过程中的主体地位，是符合新课程改革要求的。因此，这种教学策略不仅可以使学生的学习效率得到提升，而且可以有效的培养学生的语文学科核心素养。
三、初中语文教学中应用单元整体教学法的实施策略
（一）帮助学生进行有效的预习
若要提高初中语文的课堂教学效果，首先应引导学生进行高效的预习。在学生预习的过程当中，教师应帮助学生在精读课文的基础之上，掌握不认识的字词。并将预习过程当中的问题与其他同学展开探讨、交流，如此可以提升及预习的效率，促使整单元教学的效率得到保障。为使不同层次的学生都能够进行有效的预习，教师可以为不同层次的学生制定不同的预习任务。例如：针对学习能力较高的学生，教师可以要求其，在熟读课文的基础之上，对课文内容进行分析并对其中心思想进行初步的理解。而对于学习能力一般的学生，教师可以只要求他们能够熟读课文，并掌握文中的生字词即可。如此可以使不同层学生的复习效率得到提升。在预习的过程当中，教师应引导学生对所学内容进行思考，并得出自己的见解，提升学生的自主学习能力与预习效率。通过学生高效的自主预习，能够使其对整单元中不同课文的相同知识点与规律进行总结，促使教师在进行整单元教学时就能够明确要点、为学生构建清晰的知识体系，促使学生能够展开更高效的课堂学习【1】。
（二）对教学内容进行整理
在展开教学之前，教师应对单元之内的知识进行分析、整理。并梳理、总结教材当中不同单元的内容，如此方可更加透彻的掌握单元内容，提高单元整体教学的效率。教师在展开单元整体教学时，应对不同单元的主题，采用具有针对性的教学方法，如此方可提高课堂的教学效率。例如：教师在展开部编版九年级上册语文的教学时，教师可以将教材内容分为古文单元、诗歌单元等。如此学生方可从整单元的角度出发展开知识的学习，促使学生能够明确学习要点。通过这种教学手法可以为学生构建一个愉悦的课堂气氛，促使学生能够更轻松地展开语文知识的学习。
教学步骤：首先，教师应对学生在预习过程当中遇到的问题进行分析，并展开深入的讲解。其次，安排学生对文章进行更深层次的探究，促使学生能够在阅读的过程当中对文章展开思考，鼓励学生表达出自己对文章的理解，从而帮助学生更好的掌握文章。最后，教师应为学生布置相应的学习任务，安排小组之间以协同合作的方式来完成任务。帮助学生巩固单元知识的的前提下，促进其思考能力得到有效的提升、使学生的学习效率得到有效的保障【2】。
（三）提高教师的教学水平
以整单元教学法来展开语文知识的教学，能够引导学生进行高效的学。一些初中语文教师，由于自身教学观念的落后而不认同单元整体教学法的意义，致使初中语文的教学效果达不到理想状态。若要提高初中语文的教学质量，首先，教师应拥有较高的认知水平，具有创新教学手段的意识。因此，提高教师的综合素质与能力，是促使单元整体教学法得以落实的前提。学校应定期组织培训，使教师的认知水平可以与时俱进、能够认同单元整体教学的策略，以创新的教学手法展开语文知识的讲，为学生构建愉快的学习氛围，促使学生能够更好的发展【3】。
结束语
以往初中语文的教学效果并未达到理想状态，致使学生的语文综合能力无法得到培养，影响学生核心素养的形成。因此，教师应改变教学理念，以创新的教学方法展开语文知识的教学。通过在语文教学中应用单元整体教学法，能够为学生传授更全面的知识，促使学生形成语文知识体系；以为学生构建积极、健康的课堂氛围为前提，促使学生的自主学习能力得到培养，帮助学生可以形成语文学科核心素。
参考文献：
[1] 刘菊春. 三谈如何在实践中做到"目标贯通 整体教学"——以统编教材语文九年级小说单元教学为例[J]. 福建教育, 2020, 000(010):P.43-46.
[2] 易海华, 李蕾. 统编初中语文教材"教读""自读"课数字化教学的实践与反思[J]. 中小学数字化教学, 2018, 000(008):P.11-14.
[3] 阙银杏. 走向联系和整合——统编教材单元整体教学的实践与思考[J]. 教学月刊:中学版(语文教学), 2019(6):3-8.