杨建伟
山东省滨州市博兴县纯化镇中心小学 山东省滨州市 256507
摘要：大多数小学生都存在写作困难的情况，这与传统教学模式有一定的关系。在传统小学语文教学过程中，教师重视培养学生掌握写作方法与写作技巧，忽视了对学生写作兴趣的培养，使得学生被动参与到小学语文课堂中，大部分学生不愿学习语文写作知识。学生对语文写作兴趣低下直接影响到学生的写作水平，大部分学生敷衍的态度学习语文写作知识，最终完成的写作内容也难以达到教师预期的标准。新课程背景下，小学语文教师要分析写作教学存在的问题，并采取有效的对策调动学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。
关键词：小学语文；写作能力；策略
一、 小学语文作文写作教学的重要性
（一）培养学生写作的目的
小学语文写作教学能够培养学生将生活中的经历与对事物观察的所感所想记录下来，表达自己的观念，抒发自己的情感，读者在阅读文章后，能够与作者产生情感共鸣，通过阅读了解他人与社会，文学作品来源与生活但高于生活，生活是文学创作的源泉。新课程改革背景下，提出小学语文写作教学要让学生勤于动笔，善于表达，并培养学生养成认真观察生活的好习惯，让学生懂得热爱生活，培养学生具备表达真情实感的能力。小学语文写作教学不仅能够提升学生的语文技能与素养，还能帮助学生记录生活，抒发自己的真情实感。
（二）在小学语文教学中开展写作教学的意义
在小学语文教育阶段，开展小学语文写作教学的目的是培养学生对语文知识及世界的感知能力及语言理解能力，在此过程中锻炼学生对语文知识的运用能力与文字表达能力，提升学生的语文综合素养与全面发展能力。可见做好小学语文写作教学工作，能够有效促进学生各项素质提升，强化小学生的语言表达能力，为学生学好语文知识及其他课程奠定良好基础。
二、 当前小学语文写作教学状况
（一）学生写作兴趣不足
从当前小学生在语文写作课堂中的表现分析来看，大部分学生认为语文写作枯燥乏味，对语文写作毫无兴趣，加之传统教学理念与方式的影响，小学语文教师一味将写作素材灌输给学生，使得学生在写作过程中将范文生搬硬套到自己的作文中。学生不具备灵活运用语文知识的能力。如此一来，学生对语文写作的兴趣会逐渐降低，并产生排斥心理。
（二）学生积累的写作素材有限
在小学语文写作教学过程中，语文教师要对学生在写作中出现的错误与问题进行及时纠正与引导，不断提升学生的语文写作水平，避免学生在语文写作课堂中出现掉队情况。但是，由于课业压力沉重，学生没有足够的时间开展课外阅读，学生自身具备的写作素材十分有限，难以有效运用到语文写作中。因此，小学语文教师要带领学生深入分析语文写作素材，并为学生推荐语文课外读物，帮助学生积累语文写作素材。
三、 解决小学语文写作教学问题的有效对策
（一）抓住学生的兴趣提升语文写作水平
在小学语文教学过程中，教师要充分利用学生的兴趣点开展语文写作教学。为此，教师要培养学生对写作充满学习兴趣与热情，从而在根本上提升学生的写作水平。此外，小学语文教师要为学生营造适宜的写作环境，让学生能够从中体会到写作带来的乐趣，进而对语文写作产生学习兴趣与热情。在此过程中，教师可以改变传统小学语文写作教学模式，带领学生深入到校园、公园等环境中，让学生以轻松愉悦的心态积累写作素材，从而促进学生写作水平提升。
教师要重视对传统语文写作教学模式进行优化创新，重视培养学生的语文表达能力与社会实践能力，在教学过程中，教师要关注学生的兴趣爱好，让学生充分参与到语文写作课堂中，借助先进的多媒体技术设备，丰富课堂教学内容，让学生创造出更多的语文写作内容并在作品中融入自身的写作特点，从而提高学生的语文写作能力。
（二）指导学生积累写作素材
学生的写作素材大多来自日常生活，生活是激发学生写作灵感的源泉，小学语文教师在写作教学过程中，要让学生与生活建立起联系，要让学生意识到语文写作与生活息息相关。只有在生活中不断积累写作素材，才能写出高质量的作文。为此，教师要培养学生对生活的观察能力与感悟能力，并引导学生将所见所想以文字的形式表达出来，只有让学生留心观察生活，积累丰富的写作素材，才能让学生在写作过程中有内容可写，有情感可以表达。此外，教师还要让学生利用课余时间阅读大量的课外读物，帮助学生积累写作素材。在此过程中，教师可以为学生推荐一些优质的课外读物，并在日常作文训练过程中对学生进行引导，培养其以自己的视角观察生活，并应用到语文写作中。使学生的语文写作水平得以提升。
（三）消除学生对语文写作的恐惧心理
大部分小学生写作水平相对较弱，认为语文写作具有一定的难度，不愿参与到语文写作课堂中。小学语文教师在组织学生开展写作学习时要以科学适宜的方式，帮助学生降低写作难度，让学生感受到语文写作并不复杂，让学生积极参与到语文写作课堂中。例如，在部编版小学语文教材中，当教师组织学生以《猜猜他是谁》进行写作练习时，先不要急于让学生进行作文写作，而是让学生在心里想一个自己要写的人，然后让学生思考这个人有哪些特点。经过教师的引导学生纷纷陷入思考，接着教师可以让学生谈谈这个人有哪些特点，教师可以先谈一谈自己身边一个人的特点，让学生猜猜这个人是谁。通过这样的方式，让学生了解如何对人物进行描写，如何叙述人物的特点。教师可以让学生对自己的学习伙伴进行描述，让大家共同交流人物描写的方式。如此一来，能够促进学生课堂交流沟通，提升学生的表达能力。最后，教师让学生以同样的人物描述方式进行人物描写，完成《猜猜他是谁》的写作练习，通过教师组织的课堂练习活动，学生已经具备基础的写作思路。在教师一步步的引导下，能够帮助学生降低语文写作难度，在循序渐进地教学下，降低语文写作的难度，让学生轻松完成语文写作任务。
（四）重视对学生的作文进行评价
作文评价对写作教学至关重要，小学语文教师在作文教学过程中要充分发挥出作文评价的作用意义，以积极的方式评价学生的作文内容。在此过程中，教师要坚持因材施教的教学原则，根据不同语文写作水平的学生，以不同的标准对其进行作文评价，从而鼓励学生不断超越自身的写作水平，提高自身的写作能力。此外，教师要做到及时评价，在学生对写作内容印象深刻时，对其进行作文评价，能够让学生以清晰的思路，思考教师的评价内容，从而提升作文教学效果。同时，教师可以鼓励学生进行自主评价。让学生在写作后对写作内容进行阅读与评价，鼓励学生纠正自身的写作问题，改正写作过程中出现的错误，提高学生对作文写作的信心，从而提升学生的语文作文写作兴趣。
四、 结语
综上所述，语文作文写作是小学教学中的一项重点内容，也是判断学生语文知识综合应用能力的重要标准。但从当前小学语文写作教学情况分析来看，依旧存在一些问题，制约了小学语文教学质量，为此小学语文教师要改变传统的教学理念，激发学生语文写作兴趣，帮助学生积累语文写作素材，消除学生对语文写作的恐惧心理，充分利用作文评价提升小学生的语文写作能力。
参考文献
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