温甲兴
福建省德化第五中学 福建 泉州 362500
摘要：语文课标指出初中阶段课外阅读目标是“不少于260万字”。这无疑增加了语文名著阅读教学的难度。统编教材名著专题探究的出现，能提高初中语文名著教学的有效性，让学生采用全新的学习方式深入阅读名著。初中语文名著阅读教学为让学生走出浅阅读、进入深阅读，要把专题探究的学习方式落实到课堂教学之中，探究以小组的形式开展，专注名著专题探究的全过程。
关键词：名著阅读；初中语文；专题探究；课标；统编版
语文课标指出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”为落实语文课标所制定的7-9年级学段课外名著阅读，统编版初中语文教材特别设置了“名著导读”的教学内容。这一设计把名著阅读课程化，让一线教师把名著作为语文教学的一项重要任务。
语文课标强调，学生“能主动进行探究性学习”。统编版“名著导读”专门设计了“专题探究”板块。这一板块符合课标所倡导的主动探究性学习的学习方式。作为一个全新的板块，专题探究可以提高初中语文名著阅读教学有效性。
一、成立名著专题探究小组，实施初中语文名著阅读教学
名著专题探究以探究的学习方法，旨在引导学生对名著进行深层次的阅读。名著探究式的开展以小组的形式开展，发挥小组团队的力量，让名著阅读更有深度。
（一）专题探究小组命名
教师按照“同组异质”的原则把班级学生分为十大组，并组织小组成员推荐组长人选。小组成立后，教师组织学生为自己的小组命名和设计小组LOGO。小组命名以名著作品作为素材，从名著作品中选取命名和LOGO设计的素材。如“孙悟空”小组，直接以名著《西游记》孙悟空这一人物作为小组名称，并用孙悟空头像设计本小组LOGO。各小组完成后，派代表上台介绍设计的理念。如其中一个小组设计为“红星队”，LOGO设计为一颗闪闪红星，“红星队”代表上台介绍——埃德加·斯诺的作品《红星照耀中国》中红星象征着中国共产党领导的红色革命照耀着中国。“红星队”设计来源于本部名著，意在学习“红星”精神，传承红色基因。
（二）明确专题探究小组职责
专题探究小组成立后，各小组先进入名著的第一次自主阅读。小组成员名著专题探究分工要明确。确定好名著专题探究选题后，小组成员根据探究任务做好分工。如统编版九年级上册名著导读——《艾青诗选》举办“诗歌朗诵会”这一专题探究，小组选择《艾青诗选》朗诵篇目、选择朗诵背景音乐、朗诵的形式、排练时间及安排、道具的准备等任务，在专题探究前明确这些任务的分工。
二、专注专题探究过程，实施初中语文名著阅读教学
明确了专题探究的主题后，名著整本书阅读专题探究要如何开展呢？这就要从落实探究的主体做起。语文课标强调自主、合作、探究的学习方式，这一学习方式中名著整本书阅读专题探究可以确定两个探究的主体即学生个人自主探究和小组合作探究。
（一）名著专题探究前准备
名著专题探究前的关键步骤就是探究题目的选择。统编版教材专题探究设计了几个探究主题，这些主题为教材推荐的。如统编版七年级下册名著导读——《海底两万里》设计三个专题：专题一：写航海日记；专题二：介绍尼摩船长；专题三：绘制潜水艇简易图。每个专题下面都介绍专题探究要完成的任务。如“介绍尼摩船长”这一专题要求以阿龙纳斯的身份向朋友介绍尼摩船长其人。
除了课本列出的专题，学生可以根据自己小组的兴趣自拟专题探究主题。如《海底两万里》小组自拟专题：专题探究1：奇异的海底世界；专题探究2：凡尔纳“海洋三部曲”主题探究；专题探究3：《海底两万里》里的科学知识专题介绍；专题探究4：《海底两万里》科技成就等等。学生自己完成自拟专题探究主题的任务。
（二）专注名著专题探究过程
各小组确定好专题探究题目后，开展专题探究。教师要随时关注学生的专题探究过程。如《海底两万里》专题三：绘制潜水艇简易图布置探究任务如下：1.根据小说中的描述绘制潜水艇简易图。要求：从原著中找到对鹦鹉螺号的描述文字，绘制鹦鹉螺号的外形图和内部构造图；2.了解鹦鹉螺号制作的原理及各个内部构造的用途，并写一份各部位的功能简介；3.与现代潜水艇对比，鹦鹉螺号有何异同？请上网查询资源，并用文字写出这些不同。
各小组专题探究时注重以下几个原则：一是严格遵循原著。专题探究的对象是名著原著，不能脱离原著，更不能更改。如统编版七年级下册名著导读——《骆驼祥子》专题探究《骆驼祥子小传》，小组撰写小传要遵循原著，小传不能添加原著所没有的情节，更不能乱联想与想象。学生自己创编祥子的新情节，这种做法是错误的。二是小组合作原则。特别有些专题探究更需要发挥小组合作探究的优势，如《简·爱》专题探究：课本剧，学生根据原著片断改编成课本剧并进行表演。这一探究就需要小组合作的力量。
（三）专题探究成果展示
成果展示环节是专题探究的最后一个环节。名著专题探究成果展示可以激发学生名著阅读的兴趣，增强他们的自信心，让学生有了名著专题探究所获得的成就感。
成果展示的形式根据各小组选择的专题来确定。形式可以是读书报告、传记、读后感、演讲、课本剧表演等。如《海底两万里》专题二：介绍尼摩船长，这一专题探究以写一封人物介绍的尼摩船长信。这时，选择这一专题的小组派代表上台与同学分享这一封信。
三、结语
名著作为初中语文教学中的难点，要完成“不少于260万字”的阅读教学指导更显得其不易，要让学生进入深层次阅读更难上加难了。统编教材名著专题探究的出现，让学生有机会采用全新的学习方式深入阅读名著。探究名著专题探究作为一种全新的名著阅读方式。初中语文名著阅读教学为让学生走出浅阅读、进入深阅读，要把专题探究的学习方式落实到课堂教学之中。
参考文献：
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