王亚芬
余姚市第二实验小学，浙江 余姚 315400
摘要：看图写话是小学语文教育中的重要一部分。在学生对看图写话进行学习与训练的同时，不仅锻炼了学生的想象力，也锻炼了学生的文字表达能力和逻辑性思维。由此可知，小学语文看图写话教学是非常重要的，本文笔者就小学语文看图写话教学所存在的问题与相应的对策进行展开讨论。
关键词：小学；语文；看图写话；教学方法
看图写话其实就是学生根据所提供的图画进行丰富的想象和扩充，然后将其变为文字语言讲述下来。在完成看图写话的这个过程中，学生需要充分发挥自己的想象力，语言组织能力和文字表达能力。但是就当前的小学语文看图写话教学来说，还存在一些问题，这些问题就需要相关的教育工作者共同探讨并解决。
一、小学语文看图写话教学中存在的问题
（一）图片选择不合理
很多时候，教师仅仅把培养小学生看图写话的能力当做一个任务，没有深入地去思考，如何培养学生的这种能力，而是仅仅为了去完成任务。在这个过程中往往会敷衍了事，选择的图片不符合小学生的审美，不贴近小学生的生活，让学生看到之后根本无话可说，无话可写。另外有的教师重复使用教材中所提供的图片，让学生进行反复的练习，让学生产生倦怠感，并逐渐对看图写话产生厌恶心理。
（二）对图片理解和解说不到位
对于小学一二年级的学生来说，由于所接触的事物和文字有限，导致他们的语言表达能力较差，词汇和句子的积累量也较小。并且他们由于年纪尚小，理解能力也不够好。这就导致了他们在进行看图写话的时候，对图片的理解容易跑偏，抓不住重点，并且表达的语句也非常简单，有些还存在字数不够的情况。
（三）标点符号写不正确
小学一二年级对于标点符号的把握也是非常重要的。他们这个年纪很多人不能够准确的掌握标点符号的使用方法，会出现错点、漏点和多点的现象，而标点符号对于句意的表达又有非常大的作用，可能由于他们对标点符号的错误使用，导致了书面语与他们语言表达上的出入，最后导致文不达意的结果。
二、提高小学语文看图写话教学的效率
（一）加强观图引导
根据前文的分析，其实不难发现，我们需要解决的主要问题之一，是要增强学生对图片的观察理解。那么我们究竟该如何增强学生对图片的理解呢？我们可以加强对他们观图的引导。
比如说拿到一张图片，我们应该循序渐进地带领着学生去认识这张图片，这种循序渐进的带领，不是说拿到一张图片，如果学生不知道图片表达的是什么意思，老师就直接说出答案，而是老师要带着学生一步一步去认识这张图，然后再去表达。先让学生搞清楚观察的顺序，理出写话的思路，然后可以提供一些关键词，用填空的形式，边引导学生说话边出示填空，给学生当写话的“拐杖”。也可以让学生扩充词汇，比如说看到一个名词，老师带领学生去思考，这个名词前面可以加哪些修饰的词语，使句子更加的生动，更加的形象。我相信在这样的引导下，慢慢的，学生就可以自己连词成句，连句成段，进而完成看图写话了。
（二）强化写作训练
我们知道，写话其实是语言的组织，也就是如何用语言去表达所看到的图片。因此在强化写话训练的同时，我们应该先注重学生语言表达能力的培养。那么如何去重点培养学生的语言表达能力呢？对于二年级的学生来说，年纪比较小，比较好动，好说，好交流。我们可以将学生分成组，在课堂上多分派给他们一些讨论的任务和在课堂上发言的机会。比如说有看图写话的时候，我们先展示图片并对学生进行引导，然后再让他们起来，用自己的语言去表达自己所看到的东西和所想到的东西。当他们能说完整之后，再让他们写在纸上。在这个过程中，我们必须重视对学生的鼓励，以树立他们敢说敢写的信心。
（三）精心挑选图片
小学生最突出的特点就是充满了好奇。我们要利用他们的好奇心以及他们的年龄特点，去选择最容易引起他们兴趣，最容易引发他们好奇和想象的图片。这就要求教师在备课的时候要精心地去挑选图片。我们要合理地利用教科书上的图片，但是也不能过分依赖于书上的图片。我们不能重复利用，以免学生产生厌倦心理。其实我们知道书本中的插图比较多，图片是非常丰富的。我们一定要合理地利用这些插图。例如，在二年级上册第一课小蝌蚪找妈妈这篇文中，书中就配备了丰富的图片。进行教学的时候，我们第一步先让学生看一下课文的标题，然后我们可以抛开课文，先领着学生去看这些图，让学生结合这个题目和图片，想一想文章大概会讲了一个什么故事，试着讲一讲这个故事，这样我们就合理的利用了书中的插图，并且提高了学生对学习课文的浓厚兴趣，也更有利于语文的教学。除了课文提供的插图，我们还要合理地利用口语交际里的看图讲故事内容，给学生充分的展示空间和机会，来培养他们，训练他们，提高他们看图写话的能力。
三、结束语
现在我们普遍认为，学生在小学阶段培养的思维方式，表达能力，和发散思维，会影响他们以后的发展，或者说为他们以后的发展奠定了良好的基础。在我看来，看图写话，对于培养学生思维方式，表达能力和发散思维都有着重大的作用。所以作为一名低段语文老师，应当不懈努力，发现问题，解决问题，以谋求学生更好的发展。
参考文献：
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［2］陆婷婷.小学低年级语文看图写话的设计及应用研究［D］.南京师范大学，2018.
［3］黄月圆.小学低年级看图写话教学的策略探究［J］.甘肃教育，2018（12）.