林松华
浙江省温州市瑞安市上望第一小学 325200
摘要：复习环节是学习中的重点环节，小学语文到了小学学习最关键的阶段，知识的累积一方面用于升学备考，另一方面主要作用于小学知识的巩固。复习阶段的学习已经到了知识累积，因此在进行识字,写字重难点的讲解中，需要教师根据学生能接受的能力，选复习知识进行探析。
关键词：浅谈;小学语文;语文复习
一、引言
语文的知识涵盖了不同题型。在复习环节要不断地化繁为简，对题型的结构进行优化，让学生从基础开始提升。新课程的改革是为了不断的提高学生的学习质量，减轻学生学习的难度。复习阶段是学生最后的冲刺阶段。学生在书山题海的奋战中，要想提高学习效率，找到突破成绩瓶颈期，就需要教师肩负起传授学习方法的责任和使命。而对于小学生的复习重心是识字、写字，所以教师还需要夯实基础。
二、小学六年级语文复习阶段的现状
当代小学语文的复习学业繁重，面对学习量大，学习课业繁重的考试负担，语文教学中，首先要帮学生解决的就是生僻字和读写，解题难的问题。语文作为重要学科，很多学生都想通过大题进行得分，但苦于对知识的基础不扎实，融会贯通能力更弱。但正是在这种争分夺秒的学习压力下，较多的教师会采用直接复制的方式，将自己的知识教给学生，也就是灌输式的教学。对于学生来说，在长期的行为活动中，并没有养成自主学习的习惯，对于语文教师强行灌输的教学也是被迫为之，其实这样是最不利于学生学习的。[1]
三、识字与写字的复习目标
万丈高楼平地起，对学生学习爱好的培养，需要从基础阶段的读写汉字开始，同样，知识的学习更是这样，小学阶段是语言学习的基础阶段，更是启蒙教育的黄金期，因此，在小学阶段对语文开展复习计划，更应当注重这两方面的基础教学。
“知字与写字’的复习目标是培养学生对汉字学习的乐趣，有主动意识的深入到汉语知识的学习，通过掌握识字、写字的基本水平的提高，重视对写字习惯的培养，从而注重引导识字写字的过程与方法。识字与写字的教学目标要求学生学会一定的文字，通过培养学生对汉字的喜好和愿望，让学生具备较为突出的独立识字的能力，将汉字写正确，写的更加美观，当学生具备了识字的主动性和写字的审美能力，而且具有较强的独立识字的能力以及良好的语言习惯，不仅仅对于汉字的认识、句子的搭配以及汉语的形成，都具有较为突出的作用，且对其终身的学习与发展，都是一笔出色的财富。[2]
课程标准针对小学学段突出的识字和汉字的学习任务是，在不限制学生发展的前提下，且保障学生的学习水平，从而促进学生的汉字学习能力的提高，要做到因地制宜，使得广大的学生都能达标，让学生实现更高维度、更为开阔的学习。
针对复习阶段的策略，第一是重视掌握识字的方法，培养学生识字和写字的能力，将小学阶段每个单元的词语通过听写或者句子填空的形式，加以考察，使得广大的学生都能达到标准，使得学有余力，此外，语文教师还需要重点重视课程资源的运用与开发，创造性的对各项活动进行拓展，增强学生在不同场合对语言的运用能力，采用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。二是，提出情感、态度、习惯等方面的教学目标，让学生在识字和写字方面有不竭的动力，这方面的目标，在各个学段是可以始终贯穿的。第三，引导学生采用教科书以外的资源，丰富词汇，为考试中需要应对的阅读和写作打下坚实的基础。
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四、识字与写字方面的相关建议
当前的义务教育课程标准实验教材，对语文教材来说，是教学中的一个难点，而识字教学本身就是比较乏味，只有主动思维能力强，主观意识比较强的学生才会主动去学习，然而，复习阶段的课时安排比较紧张，对于如何解决学生善忘的问题，需要教师对其重点进行关注，识字教学最根本的目的，就是培养学生的识字能力，但对于小学生而言。培养学生的识字兴趣比较重要。
黄帝内经的著名说讲人，曲黎敏曾说过自己，背着黄帝内经这本书，研究了20年，而其中对于汉字的学习是通过一本古汉语字典”说文解字“通过对象形文字的解读，由此开始研究汉字的意思，因此，在教学阶段，教师需要通过观看汉字造字的视频或者一些有趣的汉字解释，由此，增强教师的教学趣味，提高学生对汉字学习的兴趣，能够做到读准字音、明晰词语的意思，可以知道在什么场合运用，而且同步掌握读、写、运用的三重能力，另外，还需要同步调动学生的积极性，鼓励学生运用自己喜欢的方式进行学习，要重点在语言环境中识字、将字放在词中，放入到句子中去使用，并且根据情况灵活处理，而不是集中时间在识字与写字方面，让学生充分的行动起来，实现教与学的目标。该如何培养孩子主动识字的愿望，调动学生的识字兴趣，该如何将汉字放置于词语中，句子，与文中，在教学需要写的字方面，做到让学生每节课都动笔，而且根据灵活处理，而不是集中认字与写字，让学生充分的行动起来，更好的实现教与学的目标。[4]
作为笔者而言，都是学无止境的认知，也就是在当前的教育阶段，教师也会根据学生的识字情况，引导学生多关注生活中墙壁上的广告语、店铺、海报、超市、手机上的一些文案，让学生跟着学习，除此以外，培养孩子养成生活中识字的习惯，教师就可以学习到如“捡米一样”的汉字积累，这种贴近学生实际生活的方式，可以使得学生保持长久的积极兴趣，教师可以大力的加以提倡，也可以将自己学到的新字、新词进行分享，促进孩子们养成在生活中识字的好习惯。
比如进行同偏旁的教学，比如“河、湖”等相关词语的学习，又比如，狗、猴子、猫、相关的词汇，教师要采用正确的方式加以引导，加深学生对偏旁的认知，让学生快速的掌握这些生字。除此以外，学生可以将意思相应的几个词汇放在一起去讲，记住统一特征的词汇，从而实现举一反三的效果，识字、认字的方法较为多样，是学生识字的好方式，也是教师很好的指导方式，小学生也喜欢尝试新鲜的乐趣和收获的喜悦，因此，在学习的过程中，教师需要抓住学生进步的点，及时给予鼓励，促进学生顺着自己的喜好，快速的学习，整理，增强认字与识字教学的频率。如果遇到可以编成顺口溜或者颠倒歌的形式，促进小学生知识的学习。[5]
生动有趣的故事激励，小学生在日常中喜欢听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让学生明白其中的道理，学习到知识，引发学生对汉字的喜爱与认知，比如写写字帖、练练毛笔字、背诵经典语录等，以此增强学生对知识的学习。除此以外，教师可以抓住学生爱好比赛，喜欢竞争的形式开展教学。形式多样的竞赛形式，不仅仅可以调动学生练字的积极性，还可以培养学生良好的竞争意识，学生之间形成互助合作的集体意识。这种比赛的形式，更有利于激发学生对知识的欲望，愿意在认字与汉子上下功夫。
总结：随着时代的进步，教育信息化的发展，使得教学的形式越来越多样，但在教学的过程中，学生的时间和学习的负担不断的被压缩，使得学生要遭受学校与教师双重的压力，因此，在基于学生认字和写字能力的培养下，需要重点对学生学习方法进行研究，加以提升，促进学生识字、能力的提升，可以通过基础的提升为考试助力。
参考文献
[1] 谭马莉.小学一年级语文识字写字教学方法浅议[J].读与写(教师),2019:0050-0050.
[2] 吴光玲.小学生学语文学习写字教学刍议[J].进展:教学与科研,2019:100-100.
[3] 刁中慧.部编版小学语文教材识字教学建议[J].新作文:中小学教学研究,2020:132-132.
[4] 吴俊.小学语文合作识字学习活动模式的建构[J].读与写,2018:91.
[5] 李佳.培养学生学习兴趣优化小学语文低年级识字写字教学[J].文存阅刊,2019:148.