邓江文
湛江市麻章中心小学,广东湛江524000
摘要：本文将从当前小学数学教育的概况出发，阐述培养独立思考能力的重要性，对小学数学教育培养独立思考能力的主要策略进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地开展小学数学教学，使学生逐步形成独立思考能力并得到充分培养，促进学生的综合全面发展。
关键词：能力培养；独立思考；数学教育
引言：教育体制改革的不断加深使得人们增加了对数学教育的重视，尤其是小学数学教育，而独立思考能力则是小学数学教育的一个重要方面。受传统数学教学观念所影响，许多教师依然采用单方面灌输式的教学方法，不利于培养学生独立思考能力。因此，研究小学数学教育培养独立思考能力的主要策略具有现实意义。
一、营造教学氛围
独立思考与环境有着密不可分的关系，教学氛围良好能够给学生的数学独立思考提供有效帮助。由于学生学习数学的主要场所是班级，因此教师应在班级环境上下功夫，努力营造良好的数学课堂教学氛围，使学生独立思考受到有利影响。例如，某教师在对四则运算相关知识点进行课堂教学的过程中，讲授完主要知识点便组织了一场小型速算竞赛，教师将事先打印好的二十道包含四则运算知识点的数学习题分发给学生，当学生做好准备后，教师发出竞赛开始的指令，学生开始答题，答题完成后举手示意。在这样的速算竞赛中，学生为了名列前茅，纷纷动用数学思维进行独立思考，且思维处于快速运转状态中。速算竞赛结束后，教师对完成迅速的学生提出了表扬，同时也鼓励了准确率高的学生和进步较大的学生，学生们既提高了数学学习的自信心，又培养了独立思考能力，提高了小学数学教学效果[1]。
二、运用信息技术
科学技术在人们生活、工作和学习中的应用越来越广泛，小学数学教学也是如此。小学数学教学运用信息技术后，学生独立思考水平和能力得到了较大提升。多媒体技术、信息技术在教育领域统称为现代化教育技术，现阶段，国内各地小学基本拥有较为完善的现代教育技术和条件，能够将信息技术优点有效发挥出来，对学生的思考进行启迪，使学生对数学知识有一个深入了解和掌握。教师通过多媒体设备在数学课堂教学中构建声影立体环境，以立体化形式将数学知识内容展示给学生，能够让数学中各种抽象概念变得具体化且易于理解，学生掌握数学概念的难度便大大降低。与此同时，教师应借助信息技术下载或制作关于数学知识点的教学视频，通过多媒体信息手段吸引学生注意力，引导学生独立思考。
例如，某教师在对北师大版四年级下册数学教材中的《图形与几何》进行课堂教学时，先向学生提问，为何车轮为圆形。由于学生都对这个问题疑惑不解，为了对学生的独立思考进行启发，该教师将事先制作好的动画短片用多媒体设备展示给学生，在动画短片有三个小人，一个小人骑着的自行车车轮为圆形，骑行的过程十分顺畅，另外两个小人骑着的自行车车轮为正方形和三角形，无论这两个小人多么用力骑都无法使自行车前进。由于动画短片配上了轻快、搞怪的音乐，使得整个动画短片的气氛诙谐幽默，学生在观看的过程中十分开心，同时也思考着几何图形，直观地将生活实际和数学几何图形概念结合到一起。
在后续课堂教学中，学生纷纷表达自己对几何图形的看法，如木式门窗的斜棱为三角形，这一结构能够使窗框提高稳定性，教师则对独立思考、积极发言的学生进行了表扬。由此不难看出，信息技术可以作为对学生独立思考进行启发和引导的有效手段，有必要根据教学需要灵活应用于课堂教学中[2]。
三、以学生为主体
新课改对学生在小学数学教学的地位进行了明确，教师应尊重学生这一主体，对不同学生存在的个体差异加以掌握，做到因材施教。在尊重学生主体地位的基础上，教师应将教学反思环节添加到课堂教学的结束阶段，对学生本节课程学习的状况进行了解，观察学生掌握知识的程度，询问学生对数学教学的建议与问题，随后，教师应按照学生在反思环节反馈的内容，对课堂教学方案与课堂教学内容进行相应修改和优化。
与此同时，教师应在数学习题课上对学生独立思考数学问题加以引导，使学生能够采用不同解题方法来解答习题。教师还应积极鼓励和提倡学生说出个人看法，将学生独立思考的能动性、自主性调动起来，从而使其独立思考能力逐步提高。除此之外，教师应在每周一或每周五组织学生开展班会，鼓励学生发表关于数学课堂教学的意见，教师应听取学生有益的想法和意见，为培养学生独立思考能力提供参考。
四、结合生活实际
数学抽象概念较多，小学数学也是如此，部分学生无法全面理解教师所讲授的数学概念。因此，为了加强学生对数学概念的理解，培养其独立思考能力，教师应将生活实际与数学课堂教学相结合，把生活化元素加入到小学数学教学中，使学生易于理解和思考，快速提高独立思考能力。
例如，某教师在对北师大版二年级上册数学教材中的《认识人民币》进行课堂教学时，结合学生生活实际情况设计了一个游戏，将课堂作为一个大超市，部分学生对收银员进行扮演，部分学生对顾客进行扮演，而部分学生则扮演多种多样的商品，教师给出购买清单，要求扮演顾客的学生按照购买清单来购买商品，扮演收银员的学生则按照清单来找零与收银。一轮游戏结束后，学生们角色互换，又开展了几轮游戏。通过这个结合生活实际的游戏，学生掌握了大量的购物用语与购物流程，学会人民币的计算与使用，能够独立思考人民币金额、商品标价、找零金额等，有效地培养了独立思考能力。
又如，某教师在对北师大版六年级下册数学教材中的《统计》进行课堂教学时，按照学生兴趣和爱好设置了多个统计任务，一些学生对家庭、学校附近的事物进行统计，一些学生对近几个月的用水量进行统计，还有一些学生则统计了校内的学生数量和教师数量等。学生们积极踊跃地执行该教师设置的统计任务，将数学知识活用于生活，其独立思考能力也得到了有效锻炼。由此不难看出，结合生活实际的数学教学方式能够培养学生独立思考能力[3]。
结语：总而言之，研究小学数学教育培养独立思考能力的主要策略具有重要的意义。相关人员应对当前小学数学教育的概况有一个全面了解，充分把握培养独立思考能力的重要性，能够通过营造教学氛围、运用信息技术、以学生为主体、结合生活实际等方式开展教学工作，从而使学生独立思考能力得到充分培养，促进学生的综合全面发展。
本论文是《小学数学教育中独立思考能力的养成方法研究》课题研究成果。
参考文献：
[1]李林竹.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中华少年,2020(10):62+65.
[2]范长秀.小学数学教育中独立思考能力的培养对策探析[J].试题与研究,2020(05):71.
[3]黄秀云.关于小学数学教育如何培养学生独立思考能力探究[J].新课程(综合版),2019(08):191.