梁丽欢
广州市番禺区市桥黄编小学 511400
摘要：在小学数学一言堂的教学模式下，将教师的讲解作为教学课堂的主体，让学生缺乏自主提问的空间，抑制了学生问题意识的培养。所以教师要注重学生数学提问能力的培养，结合数学教材内容，营造积极活跃的课堂教学氛围，进一步优化课堂教学环节，推动学生问题意识的培养，打造高效的小学数学教学课堂。教师应采取多元化的教学手段引导学生敢于提问、大胆质疑，提升其思维的开放性和发散性，进而提升其综合能力与学科核心素养。
关键词：问题意识；小学数学；教学；教法
引言
新课标当中，对于数学教学有明确要求，不但需要培养学生的学习习惯，而且还需激发其对学习产生兴趣，形成良好的数学思维，掌握高效的学习方法。问题意识能够呈现出学生学习状态，并为其学习提供动力。只有学生积极思考，才能打造具有生机活力的数学课堂，对学生质疑能力以及学习习惯加以培养。因此，探索数学课堂中学生问题意识培养的教学策略十分重要。
一、在小学数学教学中培养学生问题意识的意义
（一）有助于实现新课改的目标
随着新课改的深入推进，各学科都要积极开展改革和创新，而小学数学教学的一个创新渠道就是培养学生的问题意识，激活学生的思维能力，使其能主动思考问题，深入理解知识点，在自主探索的过程中体会学习的乐趣，揭示数学的奥秘。引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题的过程有助于其将数学知识融会贯通，建立完善的知识体系，提升数学知识水平。除此之外，问题意识的培养也是为国家培养优秀储备人才的有效措施，问题是创新观点的产生源头，所以学生创新能力的培养和问题意识的增强有着密切关联。因此，教师在小学数学教学中要顺应新课改趋势，培养学生的问题意识，进而提升其思维能力、创新能力等综合能力，为其今后的发展奠定基础。
（二）有助于提升课堂教学质量
随着新时代的到来，小学数学的教学改革势在必行。在传统教学模式中，教师大多采用填鸭式教学方法，一味向学生灌输知识，并未体现其主体地位，也无法满足学生的学习需求。所以教师应及时转变教学观念，采用多元化教学方法优化教学模式。培养学生的问题意识可以将学习的主动权还给学生，让其通过自主提问和探索实现深度学习，掌握适合自己的学习方法，发现数学的本质和一般规律，构建高效课堂，提升课堂教学质量与学生的学习效率。
二、在小学数学教学中培养学生问题意识的策略
（一）趣味提问
从数学教学内容角度分析，各种概念和公式的学习较为枯燥，并且具有抽象性，部分学生逻辑思维能力不足，可能难以理解知识，对此，可在教学过程，使用趣味提问的方式，将数学知识生动呈现出来。小学生喜爱有趣的事物，并且容易受到外界环境的影响。趣味提问能够从学生的心理角度出发，为其问题意识的形成奠定良好基础，教学过程，教师可利用趣味问题，让学生在愉悦的环境当中，受到熏陶，形成敢于提问的习惯，深入探究和学习知识。
如：讲解“圆”相关知识时，为让学生明确“圆周长”、“圆面积”两个数学概念的关系，教师可设计故事情境，并结合故事，让学生思考问题，“小动物们在森林当中玩耍，突然，森林燃起熊熊烈火，这时所有小动物来到一片空地，空地周围存在很多软铁板，并且周长相等，眼看大火就要将小动物们吞噬，此时一个小动物想出了办法，让所有动物将所有的铁板在周围空地上围起来，以最快的速度，围成最大的面积圆，就能逃离危险。”为让学生对于故事内容有更真实的感知，在可讲解的同时，将《熊出没》这部动画片向学生呈现，并提出问题“大家能不能帮助小动物们快速脱离危险？”由于小学生喜欢观看各类动画片，因此，这个问题能够对学生思维产生启发，之后学生为了帮助小动物，能够提出问题“周长一定，怎样求出最大圆面积？”教学时，巧妙质疑，不但能够让学生形成问题意识，而且还能顺利抓住问题解决要点，帮助学生高效学习知识。
（二）在教学情境中引发小学生积极思考
小学数学与小学阶段的其他科目一样，注重与实际生活的密切联系，尤其是数学这门知识对实际生活的帮助很大，所以在目前的小学数学课堂，数学教师首先要引导小学生懂得生活中就有很多数学知识，学习了数学知识很大程度上也是为了解决生活中各种各样的问题。其次在教学方式上，能够将知识教学与学生的实际生活相联系，点滴中让小学生产生对数学知识的学习兴趣，这样小学数学课堂的听课效率也会有所提高。此外，由于小学生刚刚基础数学知识，受智力发展水平影响，小学生学习数学理论知识有一定理解难度，因此就要通过教学情境的创设，让小学生在情境中愿意主动去学习数学知识，然后逐渐引导小学生将所学知识与生活实际相联系，在情景中提出问题，在情境中感受问题，进而解决问题。
（三）总结盘点问题，巩固学习效果
在实际的教学过程中，经常会发现有部分学生由于概念模糊而导致出现计算错误，因此建立错题集是必要的一环。科学总结错题，进而重新梳理问题，让学生的问题越来越少，使学生的成绩越来越好。如，在实际盘点错题过程中，教师可以要求学生写出答题时的错误解答分析，然后再写出正确的解题方法，从而让学生发现学习中存在的误区，及时纠正错误的概念记忆。同时也可以在错题本上誊抄学期末的卷面错题，进一步对卷面成绩进行分析，对没掌握的知识点进行重新学习，并对薄弱的环节内容再次进行专项练习强化，使优劣互补，重难点学习都有覆盖，真正实现了以考促学，用问题导学。
结束语
总之，“学而不思则罔，思而不学则殆。”设情境挖兴趣，巧提问善思考，多动手勤总结，这是教师在教学过程中应当把握的教学核心点。实践证明，数学的学习乐趣与挑战并存，是一门培养学生钻研精神与主动学习的学科。教师应当牢牢把握问题的本质，促进学生学习能力的全面发展，让有限的问题带动学生发掘无限的潜力，为其后续的学习奠定坚实的基础。
参考文献
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［2］龚英杰.“问题意识”背景下小学数学教学的新探［J］.中外交流，2019（30）：337.
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