黄晓艳
晋江安海职业中专学校 福建晋江 362261
摘要：翻转课堂目前已经成为了教育改革一种创新的教学模式，通过落实翻转课堂这样的教育模式可以让学生的学习从被动变为主动，能够引导学生自主进行学习，提升学生的实践能力，达到资源的共享。所以这一教学模式目前也受到了很多教师的青睐，在提升中职财务管理课程的过程中发挥出了重要的意义。本文就翻转课堂在中职财务管理课程中的应用进行分析探究。
关键词：翻转课堂；中职教育；财务管理
翻转课堂颠倒了知识内化和知识传授的原有安排模式，在课外让学生进行线上学习，同时将作业带入到课堂进行讨论。这种教学模式在很大程度上提升了整个课堂教学的质量。财务管理是财会专业中一门重要的课程，目前也是经济学科中热门的一个专业。为了提升该课程的教学效率，为社会培养更多财务管理方面的人才，应该积极地采用翻转课堂这一教学模式。本文就翻转课堂教学模式在中职财务管理课程中的进一步应用进行论述。
一、翻转课程教学理论概述
翻转课堂这一教学模式建立在了信息技术不断发展的基础之上，对于传统教学模式进行了一定的优化，让整个教学活动变得更加的连贯，那么在实现翻转课堂教学模式和中职财务管理课程的结合中，应该针对翻转课程进行进一步的了解。翻转课程教学模式肯定是对于传统教学模式的一种创新。在传统教学模式下，教师进行一般的课堂教学活动，学生课堂中吸收掌握相关的知识，然后教师为学生布置作业让学生回家完成作业。但是翻转课堂教学目标改变了这样的方式，提倡的是学生课下的自主学习，然后把完成的作业需要带到课堂中，教师和学生进行讨论，通过合作的方式完成学习，这样其实就营造了一个良好的学习氛围，可以进一步提升学生运用知识的能力。所以翻转课堂教学模式是一种相对比较新颖的教学方式，随着目前信息技术和网络不断地发展，这种教学模式得到了全面的普及，学生可以在这样的学习模式下实现教学资源的共享，为学生吸收知识拓展了渠道，也便于学生及时的发现问题，提升学生解决问题的能力。
二、翻转课堂教学模式在中职财务管理课程中的应用优势
（一）可以调动学生学习的积极性
在中职财务管理课程中落实翻转课堂教学模式可以在很大程度上培养学生学习的兴趣，让学生的思维可以变得更加的发散，具备独立思考的能力，可以在学习的过程中获得自己的学习思路，帮助学生体验到学习的乐趣。在落实翻转课堂教学模式的过程中本身就是以学生作为中心的，教师更多的是对学生进行引导。所以翻转课堂模式下学生的学习方式也从之前被动和接受式的学习方式中转变了出来，变成了一种探索式的学习，而且教师在课堂中的角色也从之前的主导者变为了学生学习的引导者。那么学生在这样的一个学习环境和氛围下也自然会体验到学习的无限乐趣，这也成为了我们推广翻转课堂教学模式的原因之一。
（二）有助于培养学生的操作能力和创新力
在中职财务管理课程当中应用翻转课堂教学模式，给到了学生更多思考的空间，可以为学生提供更多解决问题的机会，学生会通过自己的实践操作去解决各种问题，也会在实践中归纳和总结所学习的知识。根据实际的情况和自己的实践去找寻解决问题的办法，这样的教学活动肯定能够培养学生的创造力和实践能力，也就便于学生在今后步入到工作岗位后能够灵活的去运用自己学习的知识解决更多实际的问题，提高学习的效果。
（三）帮助学生真正的掌握学习方法
中职院校开展的财务管理课程如果聘请经验丰富的会计师和财务人员在课堂中为学生讲授所有的财务相关的知识和技能显然是不够现实的。那么教师应该做到是让学生掌握学习的方法，让学生懂得如何自己独立去进行知识的探究。让学生自己可以了解到如何通过自己的努力去掌握和财务管理工作相关的各种技能，应该获得哪些方面的职业素养，并且如何获得。
而借助翻转课堂的模式，可以让学生去进行实践，去在实践中摸索更多学习的方式，这样其实培养了学生终身学习的能力，也便于学生今后更好的顺应社会的发展，让学生真正的懂得如何学习，促进学生可持续的发展。
三、翻转课堂教学模式在中职财务管理课程中的应用策略
（一）借助信息技术为学生制定学习资源
要想有效的落实翻转课堂教学模式，教师要首先为学生准备一定的学习资源，让学生可以进行课前的学习。翻转课堂学习资源的制作方式是多样的。比如可以借助DV+白板拍摄视频这种方式或者网络搜集相关的资料制作成微课等等。通过学习资源的设计帮助学生可以在课前一个独立的环境下去进行知识的学习。教师所制作的微课时间上尽可能短小，保证学生可以通过独立的学习进行掌握。比如在涉及到关于货币时间价值这方面知识的时候，教师借助视频引入货币实践价值概念，通过一些生动的图像让学生去了解。而且在针对时间价值进行描述的时候教师可以借助视频为学生创设一些情境，给出一些真实的案例，通过这样的方式能够给学生提供丰富的资源，让学生有效的进行课前的学习。
（二）鼓励学生课前独立探索，有效反馈
在翻转课堂教学模式下要求学生首先需要借助教师准备好的资源进行知识的自主学习，所以独立探索阶段是翻转课堂核心的环节，学生需要根据自己的理解和教师给出的学习任务去对各种知识完成独立的探索，学生可以掌握新知识，也会形成自己的知识体系，形成一些新的观点。学生在学习的时候教师要针对每一课具体的内容为学生设计一个个的任务清单，学生要根据自己学习的知识完成清单内容填写，比如在学习货币时间价值时，教师就可以让学生自己解释资金时间价值还有复利终值以及年金这些概念，学生把答案上传到网络上面，教师及时的了解到学生掌握的情况，从而调整课堂教学的内容，集中在后面的课堂教学中引导学生去讨论和探讨。
（三）课堂活动教学中教师要积极引导
教师根据学生课前掌握的情况在课中明确需要重点讲解的内容，教师可以在课堂中给学生进行一定的辅导，主要还是要学生通过合作的方式主动分析和解决问题。比如通过学生课前的学习我们发现学生对于年金这部分内容掌握不是特别的理想，问题较多，那么这时候教师就可以针对这部分知识提出一些针对性的训练题目，然后可以让学生以合作的方式针对给出的任务进行集中的探讨，这样可以活跃学生的思维，加深学生对于知识的理解和印象。小组讨论后可以进行内容汇报，然后大家共同交流和讨论，得出最终的结论，在这个过程中整个教学活动变得更具有了针对性，提高了授课的效果。
（四）课后对教学活动进行多元评价
课堂活动结束后教师要特别关注到整个课堂教学的评价，评价是教学中非常重要的一个环节。教师可以鼓励学生首先进行自评，评价自己本节课收获知识的情况和能力掌握情况，还存在着哪些方面的问题，同时可以鼓励学生之间互相评价，通过互评学生可以发现自己的问题，也可以认识到其他同学学习中可以借鉴的地方，提升自己的学习能力。而且也要善于实现教师和学生之间的评价，这样多元的评价可以促进内容的及时反馈，及时的发现问题找出解决问题的办法，让翻转课堂教学模式变得更加的有效。
结束语：
总而言之，翻转课堂教学模式目前已经成为了一种有效的学习方式，在中职财务管理课程中得到了有效的运用，它可以为学生提供广阔的自主学习空间，让学生在实践中去探索知识，对于提升学生能力有着重要的意义，帮助夯实学生的基础知识，促进学生更好的发展，全面提升中职财务管理课程教学质量。
参考文献：
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