郭润娟
惠州大亚湾经济技术开发区第一中学 广东 惠州 516081）
摘要：进入高中阶段，学习任务和学习压力都成正比提升。在传统的教学模式下，教师一个人掌控教学进程，学生没有发言权，学生自主学习意识逐渐降低，学习时也不能全身心投入。教育需要不断发展和改革，在新形势下，教师的教学安排，一切都要围绕学生展开，通过不同的讲授形式，让学生能在学习的过程中打破传统思想，积极有效地与教师进行互动，通过开发自身的主观思维，掌握正确的学习方法，并逐渐强化其自身的综合能力。
关键词：学案导学 高中历史 运用探究
前言：学案导学模式是新形势下逐渐兴起的教学形式，侧重激发和培养学生自主学习意识。它通过制定不同的讲解形式，让学生在学习中不完善自身能力和学习质量。教师在讲课的过程中，要基于教材整体内容制定教学形式，以学案为基础，融入导学模式，完成教学。在教学进程中，教师要扮演引导者的角色，尊重学生的主体地位，通过师生课堂上有效的配合，共同完成历史知识的传授与吸收，充分提升教学质量，以及学生的学习能力。
一、尊重学生主体地位，设置引导性的教学方案
学案导学的流程需要教师有效结合教学大纲要求和教学任务，以及学生的学习能力，去分析和制定教学方案和教学问题。制定相关的教学设计之后，教师要与学生进行课堂互动，让学生在学习中不断接受教师的问题任务去寻找答案；让学生在学习时发表自己的想法和见解，激发学生的问题意识[1]。教师在设置教学方案和教学问题时，要有一定的引导性，让学生能在学习中不间断自己对历史知识的探究思维，逐渐帮助学生树立正确的学习意识，让学生能在学习时掌握更加充实的历史知识。
比如，讲授《戊戌变法》时，教师可以为学生设立几个学习目标，进而深入探究戊戌变法的重要意义。首先，教师要让学生明确变法的时间点和时代背景。其次，当时的中国社会现象是什么样的。第三，变法涌现出的历史人物都有谁，在变法途中做出了哪些壮举。最后结合变法的结果，说出其中的历史意义。通过这四点问题任务的设定，学生从刚开始学习，就会比较有针对性，对于教材中的内容，会阅读的特别仔细，每个问题教师都沿着时间轴线去制定，有很强的引导性，只要学生的思路保持稳定，全篇阅读就能完成这些问题任务，学习质量就一定会有明显的提升。
二、转变教学形式鼓励学生自主探究教学目标
教师在讲解历史知识时，要从学生的角度去思考教学方案。高中生的思维比较灵活，思想也比较成熟，教师在运用学案导学的过程中，也要重视对学生本身的能力进行锻炼。传统的教学形式中，教师讲课时基本以自己为主，主动传授不注重鼓励和激发，学生学习思维处于被动，极大降低了历史学习的教学质量。新时期的教学形式，要不断满足学生自身的学习需求，要循序渐进、由浅入深的制定教学问题，让学生满足好奇心的同时，还要充分激发其深入探究的欲望，让更多的学生能够学习好历史知识[2]。让学生有自己的观点和想法能够表达，通过自己的理解去总结历史知识，这样的学习才能更深刻，再结合教材内容理解地才更彻底。
比如，讲解《毛泽东思想》时，教师要让学生自主阅读教材内容，根据教材安排让学生能够在阅读理解中，逐渐提升自身学习能力。首先根据内容，先找出毛泽东思想形成的背景，再结合教材中的内容总结其中的一些领导方针，最后根据对毛泽东思想的指引思考，对中国的发展有什么影响。制定的都是开放性问题，教师可以让学生各抒己见，主题围绕毛泽东思想展开学习，这样的导学方式学生也不容易跑题。讨论中教师要积极鼓励学生运用自己的思想去解决问题，让学生能在学习中逐渐提升其学习能力，让更多的学生都能施展自己的空间，最后教师进行总结性的讲解，让学生的理论更完善。
三、满足不同能力学生需求，锻炼自主学习能力
高中生的学习能力存在差距，很多学生受传统学习理念的影响，对历史学习没有集中能力去投入学习，导致学习能力受到的很大的影响，教师要在讲解中逐渐提升学生的学习能力。针对学生能力的不同，教师可以制定不同层次的学习方案，尽量做到提升整体学生的学习质量[3]。帮助学习能力比较弱的学生充实学习历史的自信，促进能力一般的学生历史学习的能力有明显的提升，对于能力较强的学生能够有效的开发学习思路和方式，综合改善高中历史的教学质量。
结论：综上所述，教师在运用学案导学的环节中，要对学生的学习状态有明确的了解，制定能够激发学生学习兴趣的教学方案，在教学中恰当地运用，这样才能积极有效地改善课堂学习氛围。科技在不断发展，教师的教学思维和眼光都要跟上时代的发展，把历史中的学案运用多媒体技术进行传授，不仅能让学生理解充分，还能让历史知识更直观立体。新课标下的教学形式逐渐变得更加多元化、开放化，要多激发学生的主观思维，结合不同的教学内容，引导学生去探究历史知识。久而久之，学生的学习能力和分析能力一定能得到有效的提升和锻炼。
参考文献：
[1]李永艳.学案导学教学模式在高中历史教学中的运用探讨[J].求知导刊,2021(06):47-48.
[2]李永艳.“学案导学”教学模式在高中历史教学中的运用探讨[J].求知导刊,2020(34):71-72.
[3]苏晓亮.“学案导学”教学模式在高中历史教学中的应用[J].东西南北,2019(09):150.