赵军
江苏省通州高级中学226300
【摘要】由于高中地理教材所蕴含的知识范围较为广泛，并且具有一定的抽象性。因此，学生在展开地理知识的学习时，往往会遇到许多困难。致使学生失去了学习地理知识的兴趣，甚至对地理学科产生厌烦心理，不利于学生的全面发展。在高中地理的教学中，培养学生的地理思维能力，提高学生的学习效率，是促进学生形成地理学科核心素养的前提。就目前高中学生的地理思维能力来看，并不理想。其主要原因在于教师并未利用有效的教学手段，对学生的地理思维能力进行培养，致使学生无法更高效的进行地理知识的学习。因此，教师应改变教学策略，弥补以往地理教学中的不足。利用恰当的教学方法，对学生的地理思维能力进行培养，促使学生形成地理学科核心素养。
【关键词】高中地理；图像教学；地理思维能力；核心素养
引言
新课程改革后，如何在教学中培养学生的学科核心素养，成为目前教师最为关心的话题。只有学生具备学科核心素养，才能够拥有较高的综合能力，为学生今后的学习生活打下坚实的基础。在地理学科的学习中，培养学生的地理思维能力，能够帮助学生更容易的掌握相关地理知识，促使教学质量得到提升的同时，培养学生的地理学科综合能力，为学生形成地理学科核心素养，起到良好的促进作用。因此，教师应摒弃以往的教学方式，以调动学生的学习兴趣为前提，利用有效的教学手段来提高学生自主学习的能力，引导学生通过思考来提升自身的地理思维能力。通过培养地理思维能力，学生可以灵活地运用地理知识来解决问题、提升应试能力，使学生能够在高考当中取得良好的成绩。这种以培养学生的地理思维能力为前提，帮助学生形成地理学科核心素养的教学理念，是符合新课程改革要求的。本文就基于地理思维能力培养的高中地理图像教学进行了以下几点研究，希望能够给予相关从教人员一些思路。
一、目前我国高中学生地理思维能力的培养现状
如何提高高中地理的教学质量？一直是地理教师较为关心的话题。地理学科的知识与人们的生活联系非常紧密，在生活当中经常遇到地理方面的问题。而学生拥有较高的地理思维能力，便可合理的运用地理知识解决这些问题。因此培养学生的地理思维能力，不仅能够提高其地理学科的成绩，而且能够帮助学生更好地生活。然而，一些教师仍然受应试教育影响，在展开高中地理的教学时，往往忽略了培养学生地理思维能力的意义。而是将大量的课时用来讲解基础知识与习题的解题技巧，以此来提升学生的应试能力。殊不知没有良好的地理思维能力，无法使学生更好地掌握基础知识，更何谈使学生具备灵活运用基础知识解析试题的能力。再者，一些教师虽然意识到，在地理教学中培养学生地理思维能力的重要性，也试图创新教学方式来提升学生的地理思维能力，但由于经验不足或方法选择不当，亦会造成无法培养学生地理学科思维能力的现象；或者教师培养学生地理思维能力的教学手段，并未考虑到如何调动学生学习地理知识的兴趣，致使学生在课堂中的参与度不高。教师无法与学生展开有效的沟通，从而不能及时的了解学生的学情，不利于教学方案的调整，最终造成教学质量得不到提高的现象。并且，一些学生在学习时过于注重语文、数学、英语这几科的学习效果，对地理知识的学习并未给予足够的重视，并没有意识提升自身的地理思维能力，致使其地理学科的学习效率得不到保障，从而影响其地理综合能力。
二、培养学生地理思维能力的意义
高中阶段的知识比初中阶段的要深奥，仅靠教师的讲解已不能有效地提高学生的学习成绩，需要学生有较强的自主学习能力，才能够学好高中知识。而具备较强的思维能力，是学生展开自主学习的前提。尤其是高中地理的学习，需要学生有较强的地理思维能力，并能够进行高效的自主学习，才能够更深刻地掌握相关知识。以往地理教学效果不理想的主要原因在于教师并未有意识培养学生的地理思维能力。依旧采用为学生布置大量习题作业的方式来提高学生地理学科的成绩，这种枯燥的学习方式，增加了学生的压力，导致学生的学习效率得不到保障。而地理思维能力较高的学生，往往更容易掌握相关知识，并且其运用知识解决问题的能力也相对较高。因此，在高中地理的教学中，教师非常有必要利用有效的教学手段，对学生的地理思维能力进行培养。
三、利用图像教学培养学生地理思维能力的策略
（一）利用生活化的地理图像，吸引学生的注意力
以往高中地理教学效果不理想的原因之一，就是学生对学习地理知识没有足够的兴趣。由于地理知识与人们的生活有着非常紧密的联系。因此，教师可以利用生活化的地理图像来吸引学生，使学生能够将思维融入到图像当中，展开对知识的思考。通过地理图像的直观刺激，能够使学生对相关地理知识产生更深刻的理解。并且教师可以根据生活化的地理图像内容为学生设计问题情境，引导学生展开思考，促使学生能够更深刻地掌握知识。例如：在展开湘教版高中地理《可再生资源的利用与保护》的教学时，教师可以为学生展示有关耕地的图表，通过图表帮助学生快速的了解重点信息。此时教师可以培养学生从地图上获取地理知识的能力，之后再为学生设计问题：思考下，什么是土地资源？土地资源是否是无限制利用的……如此方可使学生的思维从图像的观察转到课堂知识的学习上，并且学生通过对问题的思考能够使其空间想象能力和地理现象分析能力同时得到提升。
（二）利用地理图像帮助学生梳理知识点
由于高中地理教材中的知识点较多，因此，如何有效的记忆高中地理知识，成为目前高中教学中的一大难题。一些学生会采用死记硬背的方式，对地理知识进行强行的记忆。这种方法虽然能够在短时间之内使学生掌握较多的地理知识，但不久后就会忘掉许多知识，致使学生在解题时出现混淆的现象，或者是对问题束手无策。再者，一些教师为提高学生对知识的掌握程度，会安排学生以抄写知识点的方式进行知识的记忆，不仅使学生失去了学习地理知识的乐趣，而且学生极易对学习地理知识产生厌烦心理，不利于学生的发展。这也是许多学生在学习高中地理时的瓶颈。教师可以利用地理图像来帮助学生对知识进行梳理，促使学生能够掌握清晰的知识线，从而形成地理思维。最终达到培养学生地理学科综合能力的目的。
（三）利用地理图像帮助学生构建知识体系
只有学生具备，灵活运用知识的能力，才能够提升其学习成绩。因此，教师应利用有效的教学手段，促使学生可以合理地运用地理知识进行问题的解答。在以往的教学中，教师往往以单方面传授解题技巧的方式展开教学。由于学生只是被动的参与学习，无法得到足够的实践机会，因此学生对知识的运用能力，一直得不到有效的培养。只有学生具备运用知识的能力，才能够形成较强的地理思维。因此，教师可以将关系紧密的知识点以地理图像的形式为学生展示，帮助学生构建起更完整的知识体系。只有学生具备完整的知识体系，才能够更加灵活的运用知识解决问题。教师可以为学生布置绘制地理知识图表的学习任务，并仔细观察学生的绘制过程，对其制作图表时的优点给予相应的鼓励；对其缺点加以引导，促使其形成良好的地理学习习惯。在图表的绘制过程当中，学生通过自主学习，对自身的地理知识体系进行调整、补充，并绘制出结构图，可以有效的提升其地理学科综合能力，促使其今后能够更好的发展。
四、利用图像教学法培养学生地理思维能力的具体办法
（一）利用图像帮助学生，掌握知识点
在地理学习中，学生如果具备转化思维，就能更容易的掌握知识点。地理教材当中蕴含许多地理图像，虽然有些地理图像看上去并不复杂，但其内涵却较为复杂，需要学生能够理解图像的内涵，才能够学好地理知识。因此，在地理教学中教师应传授学生读图能力，促使学生能够以文字来描述图中所包含的知识点。此外，绘图能力的培养也是重要的地理教学目标，要求学生能够将某个知识点在脑海中转化为具体图像。也就是说，能够将文字知识转化为地理图像。只有学生能够灵活地将地理图像与文字之间进行转换，才能够更加深刻地掌握知识。例如：在解析与地球运动有关的问题时，学生应在脑海里想象出，地球公转图与太阳直射点等相关图像【1】。从而可以灵活的运用知识对问题进行解答。
（二）利用图像深化知识点
在高中地理教材当中，蕴含许多抽象的知识点，因此，需要学生拥有较强的逻辑思维能力，才能够掌握相关知识。以往教师在展开地理知识的教学时，并没有很好的培养学生的逻辑思维能力，导致学生无法更深层次的掌握相关知识点，影响学生学习效率的提高，不利于学生形成地理学科核心素养。教师应利用有效的教学方法，对学生的逻辑思维能力进行培养。学生在系统的学习地理知识后，应掌握对同一类型地理知识进行分析、总结、归纳的能力，如此可以促使学生的逻辑思维能力与自主学习能力得到提升、加深学生对某一类知识的掌握程度。例如：在教学过程中，教师应以帮助学生学会分析图像的绘制方法为前提，促使学生能够更全面的了解地理知识。只要学生能够掌握某一类知识的图像绘制方法，那么其运用这类知识的能力就会随着提高。如此不仅能够使学生更深刻的掌握知识，而且可以提升学生运用知识解析问题的能力，最终达到培养学生逻辑思维能力的目的【2】。
（三）利用图像提高学习效率
在高中地理的教学过程当中，运用图像教学法，可以有效地促进学生思维能力的发展。由于地理知识丰富繁杂，学生在记忆时往往会觉得比较困难。在学习过程当中，学生应发散思维，针对知识点展开更全面的研究并总结规律，如此才能提高学习能力。学生在总结地理知识的规律时，可以利用地理图像来分析。如此可以帮助学生更深刻地记忆知识。并且教师可以传授学生一些利用图像记忆知识、总结规律的方法，帮助学生提升学习效率，促使学生的思维能力得到有效的提升。这种学习方式不仅适用于地理学习，在学习其他科目时，也可以运用这种方式来巩固知识。因此，利用图像总结知识规律、加深学生对知识的记忆，是提高学生综合成绩的有效方式【3】。
在高中地理的教学过程当中，教师利用以上几种图像教学手段，能够有效地培养学生的地理思维能力与学习能力、提高教学质量。
结束语
培养学生的学科核心素养，能够对学生今后的学习生活产生良好的促进作用。因此，各科教师都在创新教学手段，以增加学生学习的兴趣为前提，促使学生的知识技能与素养得到有效的培养，为其今后的发展奠定坚实的基础。尤其是在高中地理的学习中，教师应以培养学生的地理思维能力为前提，对学生的地理综合能力与素质进行提高。而图像教学法能够有效地调动学生学习地理知识的兴趣、培养学生的地理思维能力。通过这种方式展开教学活动，不仅可以提高教学质量、促进学生能够更加积极主动的展开地理知识的学习，而且能够使学生的自主学习能力得到培养，因此有必要在高中地理教学中推广应用图像教学法。
参考文献:
[1] 马莉. 基于地理思维能力培养为导向的高中地理高效课堂教学策略研究. 新教育时代电子杂志:教师版, 2016.
[2] 栗彤昕, 袁开国. 高中生地理思维能力的培养策略研究——基于体验式教学模式[J]. 亚太教育, 2015, 000(022):58-59.
[3] 田丽娟. 基于学生综合性思维能力培养的高中地理教学策略分析[J]. 新丝路:上旬, 2020, 000(005):P.1-1.