谢达峰
广东省深圳市华侨（康桥）书院 广东 深圳518000）
摘要：科技的发展，推动了社会进步。21世纪被称为信息技术的时代，知识大爆炸，使得知识更新速度不断加快。为迎合时代发展，实现教育的与时俱进，需要充分利用现代科技，依靠信息技术，为英语教学提供支持。初中时期，教师需要做好信息技术研究，结合信息技术优势，为英语教学打造新的教学思路。本文以笔者经验作为参考，分析信息技术和初中英语的结合作用，从不同角度出发，展望信息技术初中英语融合构思，旨在帮助和推动初中英语教育获得更好的发展和教育效果。
关键词：初中；英语；课堂教学；信息技术；深度融合
前言：英语教育中，必须重视学生兴趣培养和激发，引导学生学习知识，让学生形成学习意识和语感能力。使学生具备良好的交际能力，是英语教学重点工作。初中英语教学和信息技术的融合，能够提高教育效果和教学质量。接下来，将深入分析和研究初中英语教育方式。
一、初中英语和信息技术融合的构思
新课改视角下，为提高英语教育效果和质量，需要教师使用创新的教学手段和方式，将现代教学技术应用在英语课堂。对此教师需要按照英语学科特征和学生学习需求，充分使用信息技术。发挥信息技术的内容丰富、功能全面优势，辅助学生学习英语知识。英语教育中，信息技术的使用，不可盲目[1]。教师应走进教材，将传统教育模式中，无法解决的难重点知识，使用信息化技术手段呈现在学生面前，帮助学生解读知识，提升学生英语学习能力。初中时期的英语教学，除了能够提高学生知识理解力以外，还能帮助教师把握课堂。按照学生情况，合理设计英语教学过程，实现了对教学效果的优化。
二、初中英语教育和信息技术之间的融合构思
课本虽然结构合理，但篇幅毕竟有限，所以知识有限问题是必须注意的情况。英语学习的时候，需要教师延伸内容，用于满足学生学习需要。使用信息技术，就能将知识直观、有声有色展现给学生，拓展学习资源。教师使用信息技术创设教学情境，学生参与知识的学习过程，能够锻炼学生综合感官，提升学生听说读写素质和效果。
（一）趣味教学英语教育和信息技术充分融合
语言知识难度并不大，语言知识学习中，最大的问题是过程乏味与枯燥。如果教师能够找到合适的办法，让学生表现出学习兴趣，就能让英语学习变得愉快且轻松。学生喜欢轻松欢快的氛围[2]。走进轻松欢快的氛围中，学生的英语学习效果可以得到显著提高。教师教学的时候，需要转变思路和观点，教师应当使用先进教学手段，配合趣味教学方法教学。
比如在《People around us》的学习中，教学前，教师组织学生，让学生调查周围人的职业、生活习惯、名字、年龄等信息。学生自由搜集信息，并将资料整理到表格当中。学生可以为资料配上插图，这一调查过程，可以用于培养学生的信息搜集能力、分析能力。如小明搜集的资料中，有一页是这么写的：Tifa Lockhart 28years old,married,in good health. born in Shanghai city.学生通过调查，了解了各种职业的介绍方式。学生在实践中思考能力得到培养，学生增加了有关词汇的记忆和理解能力。英语教学的时候，教师还可以围绕单词词性使用规则出发，组织学生用对话方法学习知识，了解语法的使用方式。
（二）模块教学英语教学和信息技术完美结合
英语对于我国教育系统来说，是非常重要的课程，对绝大多数学生而言是就业加分项目。英语教育内容包括听说读写，英语学习流程同样是听说读写。先听别人怎么说，了解别人怎么说以后模仿别人说，会说以后开始学习阅读和文字，了解文字书写方法和阅读方法之后，开始创作。教师需要按照这一流程组织学生学习。教师每周可以选择2节课实践组织学生用听说读写的流程完成英语知识锻炼。学生在说的环节中，由教师提出话题，精选话题[3]。学生使用自己所学知识对话，确定主题。学生甚至可以用角色扮演方法学习知识。
英语教学的时候，教师选择后英文电影播放，学生了解了台词，根据自己的理解，参与到英语知识学习当中，使用自己熟悉的语法和单词对话。这种方法学习知识，能够锻炼学生表达能力，使学生巩固知识，提高英语学习效果。教师充分利用信息技术，带领学生进入神奇的世界，探索知识，感受知识学习乐趣。比如在《Travelling around the world》的学习中，很多学生喜欢旅游。教师可以使用信息技术播放旅游路线，让学生描述。并且，不同的路程，可以使用不同的交通工具。如北京到上海坐飞机，上海到长沙坐动车，让学生看视频画面随后对其进行翻译。此时学生被深深吸引，学生表现出浓厚兴趣。
（三）求真务实常态化融合英语教学和信息技术
英语教学的时候，教师使用信息技术能够使学生表现出浓厚学习热情，达成教学目标和要求。当前不少教师仍旧使用粉笔带领学生学习知识，教师没有发挥信息技术价值和优势。不同教学方法表现不同，这表明，初中英语教学中，信息技术没有发挥应有作用。只有将信息技术与常态教学模式融为一体，才能提高英语教学质量和水平。教师需要不断提升自身信息技术水平与能力，打造常态化教育[4]。从简单到复杂不断过渡。比如词汇知识学习的时候，单纯拼读和讲解单词，不仅浪费时间，并且效果也不好。为提高词汇教育质量，需要教师使用各种软件辅助学习。比如墨墨背单词、百词斩等软件，不仅直观，同时也能配合记忆曲线高效率记忆单词知识。
（四）使用信息技术培养学生自主探究素质
新时期背景下，强调打造自主合作探究课堂，教师教学期间，需要发挥问题导向教学模式作用，为学生提供合适的英语环境，组织学生探索知识，感受知识魅力。教学期间，互联网是很重要的教学工具，教师在网络中探索知识，使用课件、微课呈现知识，与学生保持互动。英语课时毕竟有限，并且英语教育追求的是学以致用。教师教学期间，应注重学生思考能力培养、自学能力开发，使用软件和学生互动与交流。教师设置奖励系统和机制，表扬和奖励优秀学生。比如学习《Our animal friends》的时候，教师可以根据这一课的要求，制作微课视频。微课视频中，包括各种各样的动物图片、英文单词，学生点击单词或是动物图片，还能发音。比如monkey，旁边配备了猴子的图像，点击时候，发出[?m??ki]的声音。学生学习的时候，被趣味十足的学习过程所吸引，自主学习知识。此外教学中，教师以组为单位，让学生用小组合作学习的方法交流知识。学生有问题可以在组内互动，一起研究和分析。比如学生对于本单元的短语理解存在问题，学生不知道什么时候用be，什么时候用have什么时候使用can。此时学生就可以使用网络交流，在班级的交流群或是论坛中说出自己的困惑，所有人都可以发表自己的见解，为他人解读。学生可以使用信息技术和教师实时互动，寻求教师的帮助和支持。在融洽的网络学习氛围中，学生的学习能力得到显著提高，学生的语言素质显著加强，知识体系变得非常完善。
（五）共享学习资源
作为网络化教育手段的信息技术，能够显著提高课堂教育效果，对推动知识更新，保障知识讲解质量有显著帮助。知识学习，最重要的是有合适的素材。网络中素材十分丰富，教师可以针对性选择和拓展。用拓展知识丰富学生视野，增加学生知识认知和理解。学生形成浓厚学习兴趣，此能提高学生学习有效性。教师使用网络平台设计教学思路，搜集各种教学资源，将其应用到课堂知识讲解，能够让学生获得不一样的学习感受。比如《Save the trees》的学习中，教师使用网络下载森林被破坏，以及各地区的沙漠化的视频，让学生发表自己的见解。此时学生就能产生表达渴望，用自己的英语基础，表达自己的想法和看法。
结语：英语教育中，教育发展、教育改革必须重视对信息技术的使用。英语教学和信息技术的融合，能够提高学生英语学习质量和效果。信息技术有着丰富的素材，动态的内容可以唤醒学生学习热情和动力，对提高英语教育有效性具有显著帮助效果。教师需要根据学生情况合理设计信息技术教育手段，当然不能本末倒置一味追求趣味性忽视教育性。
参考文献：
[1]梁冬贤,边永峰.网络环境下尖子生的英语口语培养心得体会[J].中国新通信,2021,23(05):215-216.
[2]陈金芳.情景教学法在初中英语课堂中的应用分析[J].佳木斯职业学院学报,2021,37(03):96-97.
[3]李燕.初中英语教学中有效利用多媒体教学的几点思考[J].科学咨询(教育科研),2020(11):278.
[4]赵亚丽.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):285.