刘艳波
广州市番禺区市桥实验小学 511400
摘要：面对新时期的教育背景，音乐教学必须创新思路，调整方法，使学生形成优秀的鉴赏能力、审美能力、创造能力、感知能力。教师需要从教学方式、教学内容等众多角度出发，改观学生对于音乐知识学习的看法、理解与认知。面对新体系音乐教学的广泛普及，教师需要改变自己的教育理念，站在学生的角度考虑问题，激发学生学习兴趣，使学生能够主动参与到学习当中。教师用多元、互动的教学方法提高教学有效性，增强学生的音乐感知力和创造力，获得更好的音乐教育效果。
关键词：微课教学；小学音乐课堂；运用教学
引言
随着社会的发展，当代信息技术已经融入我们生活的方方面面，多媒体教学成为一种趋势，其将教师、学生和现代信息传播技术紧密结合在一起。微课教学作为一种信息化教学方式，逐渐被运用于各个学科的教学中，并因其突出的特点和优势受到教师们的青睐。微课教学使教学更加直观化和形象化，一改枯燥无味的传统课堂氛围，使课堂变得丰富多彩，从而提升课堂的趣味性和吸引力，这符合小学生的年龄特点和音乐教学的课程要求，能激发学生的学习兴趣，明确学生的学习动机，调动学生学习的主动性，同时优化教学课堂，提高课堂教学效率和质量。
1．小学阶段音乐教学现状
1.1教学方法与内容过于单调
一方面，小学音乐教师队伍专业素质不齐。开展音乐合唱教学的目的不仅是为了提升学生对合唱基础方法的掌握程度，还要陶冶学生的情操，促使学生形成健全的人格。教师的素质与学生能力的提升具有十分密切的关系，直接影响学生学习的主观能动性。若教师不能为学生开展有针对性的实践教学，营造良好的课堂氛围，将不利于合唱教学的有效推进。另一方面，教师采用的教学方法以及教学内容过于单调，这也会影响了合唱教学的效果。
1.2音乐教师重视度不足
就当下音乐教学的实际情况来看，音乐教师对音乐教学的重视度普遍不足。由于教师教学态度上的轻视，导致音乐教学更多的是流于形式，这对培养学生的学习兴趣、学习习惯以及学习方式都十分不利。学生长期在这种模式下，很容易丧失他们学习音乐的积极性以及主动性，最终难以实现学生审美能力、感知能力的提升，使得音乐教学的有效性遭到限制。另外，在我国大多数小学中，教师对学生的态度不够严谨，学生对学习的渴望也不是很浓，学生和教师在很大程度上忽略音乐教学的重要性，整体教学效果处于无效和低效状态。因此，小学音乐教师亟待采取有效措施，拓展教学内容，转变教学模式，利用多媒体等现代化技术营造出情感氛围，让学生浮躁的心灵得以治愈，开阔其思维，提升其创新能力。
2．小学音乐教学中微课的运用
2.1巧用微课与游戏教学
小学生有爱玩的天性，因而喜欢色彩鲜明的东西和趣味感十足的游戏活动，排斥大量枯燥的纯理论知识和单一的多遍重复。
在小学生的心中，最理想的课堂是多姿多彩的，有活动、有游戏、有欢声笑语。作为教师，要了解学生的性格、年龄特征和兴趣点，激发学生的学习兴趣，开展趣味性的课堂教学，采用游戏的教学方式，使学生亲身参与和体会，增加教师和学生之间的良性互动，有效地改善课堂的气氛，增强课程的吸引力，同时激发学生的积极性，让其作为一个课堂教学的主体，主动参与到教学过程中，在游戏中完成音乐学习目标和达到音乐教学目的，从而提升教学质量。当然只有单一的游戏也不能满足教学需求，部分游戏的规则比较繁琐，而小学生的理解能力有限，往往在游戏过程中难以理解规则，只是盲目娱乐，从而降低了游戏教学的成效。而微课教学存在直观性、形象性的特点，恰好可以弥补游戏教学的缺陷，避免出现游戏教学中可能会出现的问题。将微课教学与游戏教学巧妙地结合在一起，可以在增强趣味性，提高学生兴趣和主动性的同时，简化游戏规则，使规则更加直观，使学生更容易理解课堂内容。
2.2微课运用于节奏教学
在音乐教学中节奏是至关重要的，把握节奏是小学生音乐教学的基本要求，把握不了节奏就失去了音乐的灵魂，旋律也就无法明确，就难以学会歌唱。因此节奏训练也是教师在音乐教学过程中应该注意的核心问题和重点问题。传统节奏训练模式强调长时间单调重复的训练，这不利于激发学生的兴趣，也不利于学生注意力的集中，还会占用大量的课堂时间。运用微课进行教学，通过色彩活泼、生动形象的图片，以及直观的音频、视频，能使学生集中注意力，而且能直观全面地展现教学重难点，调动学生的主动性，使学生在愉快的氛围中进行节奏训练，从而提高学习兴趣。在学习《布谷鸟》一课时，可以展示奥尔夫音乐律动的相关视频，让学生学习其音乐律动的方法，进行拍手律动、乐器律动以及移动水杯律动等训练。在了解方法后，跟着视频逐渐过渡，从单人拍手到同桌之间相互拍手，从自我尝试移动水杯到全班整齐移动水杯，同时结合老师的乐器演奏，加深节奏印象。微课教学有利于进行节奏与旋律的熏陶，改变单一枯燥的训练方式，实现有效的节奏训练，优化教学设计。
2.3实现师生共同成长
教师是研发音乐微课的主体。在研发过程中，教师不仅可以增强对本土音乐资源开发利用价值与意义的认识，树立起幵发利用本土音乐资源的自觉意识；而且可以利用微课视频的设计制作，弥补自身本土音乐表现能力的欠缺；最后可以通过观看自己制作的微课视频以及收集反馈信息发现不足，从而获得反思与提高。对教师而言，研发应用本土音乐微课的过程，就是教师主动、积极促进自身专业发展的过程。学生是学习的主体。微课可以影响改变学生的学习行为，促进其主体作用的发挥。微课所具有的拟真性、互动性，能够有效地激发小学生的学习兴趣，帮助他们提升巩固学习成效。
结束语
在日益信息化的今天，微课教学越来越凸显出其优点和有效性，在小学课堂中运用微课教学使教学更加直观化和形象化，优化了课堂教学，提升了教学效率与质量。通过微课教学，能有效地提高学生的审美认知能力，丰富学生的审美情感，提高学生的艺术素养和音乐鉴赏能力，使其受到良好的音乐艺术的感染和熏陶，从而促进课堂教学的优化，点亮小学音乐课堂。
参考文献
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