孙艳茹
河南省洛阳高新区第二初级中学471000
摘要：随着新课程改革的不断深化，初中英语也应该有创新，要注重对学生的引导性教学，教师要做学生的引导者，要让学生自己在学习英语的过程中找到好的学习方式。思维导图作为全新的教学方法，将思维导图教学模式与初中英语写作教学相结合，通过思维视觉将知识展现给学生，有助于引发学生对英语写作的兴趣，发散学生的思维能力，提高学生的词汇量和阅读理解能力，从而有助于英文写作能力的提升。
关键词：思维导图；初中英语；写作教学
一、思维导图的概念和优势
（一）思维导图的概念
思维导图作为一种崭新的教学方法，在我国教育领域得到了广泛的应用，取得了良好的应用效果。思维导图是英国学者托尼·布赞（Tony Buzan）在20世纪开发的一种思想和记忆组织工具，它通过图形方式描述思维，是一种使思维可视化的方式。思维导图既强调图形，又强调文本，根据主题内容，不同元素之间的从属关系可以通过层次图表示。在中心关键词的指导下，学生可以通过按行连接相关元素来整理他们的想法并提高记忆力。
（二）思维导图的优势
随着新课程改革的推进，思维导图已经成为一种常用的教学方法，既可以满足高质量教育的要求，又可以实现学生知识和技能的均衡发展。思维导图具体的优点主要表现在以下几点。第一，思维导图可以帮助学生总结信息、组织内容并完成文章层次的科学构建。第二，思维导图可以帮助学生掌握关键词、关键点和相关知识，从而使学生围绕一定的内容进行学习。学生可以提取和捕获关键词，进行持续的思考、归纳和总结，从而有效掌握所学知识。第三，思维导图可以激发学生的分类思维，使学生认识到思维的分歧和聚合。学生在学习过程中使用思维导图完善知识结构，能够提高学习效率和质量。第四，思维导图可以通过点、线和面的组合，促进思维的可用性和可视化。
二、在初中英语写作教学中应用思维导图的方法
（一）运用思维导图帮助学生建立意识，提高写作信心
写作就是把自己所学的知识和想法用语言表现出来，进而传输自己的思想和情感，但是在写作的过程中，英语写作并非一件易事，要求学生语言要合理，语句要通顺，还要有严密的逻辑性，对学生要求十分严格。
初中的英语写作一般会分为三种写作类型，分别是命题作文、话题性作文、根据材料或者是图片分析的作文。对于这三种类型的作文，我们可以一一进行分析，通过思维导图的方式剖析。命题作文，我们可以根据题意中的中心词或者是中心句展开分析，制作思维导图，进而拓宽学生的写作思路；材料作文，我们需要明确题目的中心思想，确定中心词，层层剥开，有针对性地运用思维导图，进而拓宽写作思路；针对图画性质的材料作文，则需要学生深度解析给出的材料，进而找出中心词，进而建立完善的思维导图，从而让学生有明确的立意。
（二）头脑风暴激发学生词汇学习，扩充知识储备
采用思维导图的教学方式最为重要的一点就是要促进学生的发散性思维，进而激发学生对英语的兴趣。而作为教师，在初中英语写作教学中，我们需要合理利用思维导图的教学方法，如开展头脑风暴，让学生对英语产生兴趣，激发学生的发散性思维。
以“spring”春天这个单词为例，可将其作为中心词，可以让学生发散性地思考“autumn”“winter”“summer”这三个季节，甚至可以引发出“jacket”“hat”等服装，这样引发性的教学围绕着一个单词，让学生展开发散性思考，这样不仅可以提高学生对学习英语的兴趣，还能有效活跃课堂气氛，进而增加学生英语写作的知识储备。
（三）利用思维导图，优化英语阅读教学，以读促写
阅读是是英语读写训练技能中非常重要的一部分，是学生主动思考和获取信息的重要途径。当学生掌握了一定的词汇就可以进行写作的训练。教师可以在阅读课堂中提供适当的阅读写作材料，让学生先通过思维导图将作文的写作层次和逻辑结构进行分析整理。即在写作教学中，可以让学生仿照阅读材料，对作文进行思维导图的构建，然后再通过主题思想的延伸后续分支，进而扩充文章内容，让作文更加条理清晰，富有逻辑性。因此，教师要在平时的教学中积极鼓励和引导学生充分利用思维导图的教学方法去指导写作。
（四）思维导图促进学生发散性思维，组建作文框架
思维导图可用于不同英语写作之中，教师可充分利用这种教学方式来提高学生的英语写作水平，如记叙文的英语写作中，记叙文主要是以一件事展开，受限制较少，给写作的人留有很大的预想空间，但是英语写作很容易让学生失去写作主题，甚至发生跑题、文章结构杂乱等现象。而教师要根据情况应用思维导图的教学方法，引导学生找出关键词、中心思想，进而引出when,how等一系列分支，而且要规划好分支结构，让文章具有完整性、可观性，这样就能让学生抓住主题，写好一篇记叙文。而这样的教学方式并非只适用于记叙文，同样可以应用到说明文、议论文等文体，这样的写作方式，可以让学生找到清晰的思路，文章更具完整性，展现出较高的写作水准。
（五）提高写作能力，实现学生遣词造句能力的突破
很多教师认为初中学生的英语学习就是简单的背记词语，积累知识点，但是一味地用老旧式方式教学会让学生闭塞思路，会让学生在英语写作中出现灵感匮乏的现象，其最大的原因就是思维较为片面，面对写作的主题思想过于平淡，难以对主题思想产生共鸣，所以教师要合理应用思维导图的引导性，提高学生的思维能力。比如在讲述“be going to”和“will”的一般将来时态时，教师可以预期构想“出游计划”为主题，以思维导图的教学方法让学生根据自身情况来合理规定时间、地点、各项事宜等内容，这样一来，学生的思维会有所激发，思想会更加新颖，可以有效提高学生的写作水平。
三、思维导图在初中英语写作教学中的尝试与应用
在课堂教学上，教师应激发学生在课堂上参与和讨论的热情，引导学生的思维活动，让他们集思广益进行交流。教师还应注意对句子和英语结构进行指导和培训，以便学生充分掌握英语单词的结构，从而提高学生对文章的把控能力。
例如，在教学“计算机”一课时，教师可以在日常学习和对话中将学生的实践活动与计算机结合起来，以便学生可以使用思维导图来提高探索和分析英语知识点的能力。一些学生认为，计算机对学习和成长具有积极的影响，因为使用计算机可以获取丰富的信息资源，能够帮助他们学习。但是，有些学生认为，长时间使用计算机，将对视力产生不良影响，且网络上有在一些不健康的思想，可能会对学生带来消极影响。教师应提供具体的指导，以便每位学生都能及时发表自己的见解，建立特定的知识框架并提高写作的整体性。
综上所述，初中英语作文是英语教学中的关键组成部分，更是学生对英语知识掌握和灵活运用的体现，在教学中运用思维导图的教学模式，可以有效帮助学生调整思维，提高写作水平，所以教师在日常教学中要灵活运用此方式，做好学生的引导者。