凌文科
靖西市靖西中学
摘要：英语作为一门基础学科，在中学阶段的学习中扮演着重要角色，学好英语对学生的升学和今后发展都有着重要影响。在中学阶段，学生会先后学习到初中英语和高中英语，初中英语主要是培养学生英语语感和一些简单的单词记忆，而高中英语则将重心放在了语法和阅读理解上，接触的词汇不仅变得量大而且难度也大，这对学生的挑战逐渐增大。所以，学校在英语教学中要特别注意初高中的英语词汇教学衔接。特别是农村学校，其本身教学软硬件方面就比较欠缺，更得注意初高中英语词汇教学的衔接，这不仅是通过传授知识使学生更快跟上高中英语教学，更多的是给予学生学习的勇气、培养学生的学习兴趣。本文将结合当农村初高中英语教学的现状，就关于做好农村初高中英语词汇教学衔接提出一定的策略。
关键词：初高中英语；词汇衔接教学；策略
近几年，国家逐渐加大了对农村教育的投资力度，但就教育方面，农村相较于城市还比较落后，最主要的就是在生源方面，农村普通高中的生源不太理想，学生的学习能力和学习基础都相对较差，最显著的科目就是英语。英语作为语言类学科，其需要理解和记忆的知识点较多，部分学生在初中阶段就对英语不感兴趣，放弃了对英语的学习，即使这类学生进入到高中后想好好学习英语了，但也会因为英语基础过差，无法跟上教学速度，还有部分学生在初中英语成绩比较好，但是在初中时教师并未做好初高中英语词汇的衔接教学，导致在高中英语学习上显得吃力。根据对农村高中的部分学生学习英语吃力的原因进行分析，可以明了初高中英语词汇衔接教学对学生的高中英语学习有着非常关键的作用，甚至可以直接决定他们在高中的英语学习状况。这就要求教师要时刻把控学生的词汇水平，选择适当的方式进行教学，不仅是知识上的传授，更多的是让学生树立英语学习思维，激励学生的兴趣。本文将以准备、实施和保持等三个步骤来为农村英语教师提出一些关于初高中英语词汇教学衔接的策略。
1.了解学生情况，明确教学方向
新教育理念提出，教学要以学生为本。这就要求教师在开展英语教学之前一定要了解学生的英语学习能力和学习情况，才能更好的因材施教，使教学的价值充分展现。另外，学生的学习能力和情况不能单纯依靠中考成绩来判断，教师应深入学生内部，与学生打好关系，侧面地了解学生的英语学习情况是最真实的，这才能更利于后期开展初高英语词汇衔接的教学。教师在了解学生的英语学习情况时，一定要特别关注学生的词汇学习能力和积累情况，这样才利于后期开展初高中英语词汇衔接教学活动。
教师在了解完学生的英语学习情况后，要及时的总结学生的学习特点和遗漏处，并结合教学内容和教学目标制定切实可行的教学方案，明确教学目标，便于后期开展教学活动中能够做到有条不紊，按部就班地解决学生的问题。
2.开展针对性教学，夯实学生基础
当教师针对学生的情况制定好一系列的方案后，就该在班级开展针对学生的初高中英语词汇衔接的教学活动。从学生了解到的情况中可以分析出，学生的英语学习吃力的主要原因就是对词汇的掌握程度不够，主要是词汇量小和缺少词汇记忆方法，这就需要教师对症下药，因材施教。经过对学生的英语学习研究分析，学生掌握词汇量小的直接导致因素就是学生不懂得如何用音标去读单词和记忆词汇，另外学生的发音也极为不标准，极大地提高了用音标识词汇的难度。因此，教师针对初高中英语词汇衔接教学的第一步就得是教会学生如何用音标去读单词和记忆词汇。音标教学方式可以借鉴“字母、音素、音标三位一体”，在教学中以26个字母的名称音为基础，引导学生分清字母、音素、音标的联系，同时，在教学中，还要教会学生读一些复杂的音标，例如\θ\、\au\、\tr\、\dr\、\skw\、\spl\、\spr\等，让学生在今后遇见这类音标时能够正确发音[1]。另外，还应将音节、辅音连缀、单词重音等读音规则传授给学生。最关键的是，在学生掌握到了音标识单词后，必须给予充分的训练机会，让学生在大脑里形成音标识单词的思维方式，特别是在课堂上，一定要给予时间给每个学生都有练习口语的机会，一个好的口语发音是掌握词汇的基础。
3.开展趣味性教学，提高学生兴趣
要想使初高中英语词汇衔接的教学效果得到保持，那就要发挥学生的自主学习性，让学生自觉自主地学习，这就要求教师要做到以下两点。第一，在课堂上要转变教学方式，引用多媒体教学方式，营造有趣的教学氛围，在课堂上多播放一些英语广播或者英语电影，通过寓教于乐的形式，让学生不断地积累词汇量。第二，传授学生一定英语自学方法，例如给学生一些英语自学网站、英语广播网址等，让学生能够在课下的时候有地方自学。通过课上课下两个途径，不断地提高学生的学习英语的兴趣，使学生不断地提高自身英语词汇量。
4.总结
究其原因，农村初高中英语词汇衔接教学的主要途径就是让学生爱上英语词汇记忆。英语词汇的记忆很枯燥，但非常有必要，其是学习英语的重要因素。本文对教学提出了三步骤，了解情况、深入开展、持续保持，最关键地就是了解情况，教师一定要深入学生内部，了解到学生的兴趣，后期有针对性的开展教学活动即可。农村初高中的英语衔接主要看词汇衔接得如何，教师如能做到以上三步，对教学应当是有所帮助的。
参考文献：
[1]彭玮.初高中英语词汇教学衔接的影响因素及策略分析[J].校园英语,2021(06):141-142.