费春艳
云南省宣威市倘塘镇第二中学 655418
摘要：目前，小组合作模式在英语教学中已经得到较为广泛的应用和发展。教学实践表明，这种模式对学生学习效果的提升是很有帮助的。特别是在初中英语知识的学习过程中，这种教学模式使得学生的学习积极性得到了提高，还使得学生的口语水平得到了大幅度的提升。这种方式不仅可以增加学生的学习兴趣，而且可以确保学生在课堂中的主体地位，为学生未来的英语学习打下基础。在英语教学中，教师应当重视小组合作模式，在保证课堂教学质量和秩序的同时，多给学生提供小组讨论及合作学习的机会，从而促进学生对英语知识的高效吸收和掌握，确保课堂教学的有效性。
关键词：小组合作学习；初中英语教学；应用拓展
引言
小组合作学习模式与新课程改革下的教学目标相适应，又被称之为“团队学习法”“分享学习法”等，主要是在具体的课堂教学中，按照一定的原则，将全班学生科学合理地分为几个学习小组，引导学习小组成员，围绕统一个教学目标，共同努力、合作，完成教师所分配的任务。与传统的初中英语课堂教学模式不同，小组合作学习模式的应用，凸显了学生的主体性，与“自主、合作、探究”的学习原则相适应，彻底扭转了传统初中英语课堂教学中存在的弊端，不仅提升了初中英语课堂教学质量，也促使学生在合作学习的过程中，实现了自身的全面发展。
一、小组合作学习在初中英语教学中的主要问题
（一）小组划分不合理
在初中英语教学中，教师一般是根据座位划分学习合作小组，但这样的划分方法是不合理的，很容易导致这组优等学生多或这组的学生性格都是内向的，小组成员之间学习差距大、性格不互补，从而引起学生的不满、合作探讨积极性差等问题，更加无法达到应有的课堂效果和教学目的。与此同时，教师没有深入研究小组合作学习模式，对此种学习方式的认识程度不高，导致该学习模式落实不到位，不能完全调动学生的积极性与主动性，从而无法达到所希望的教学效果。
（二）学生参与度不高
在小组合作学习形式中，往往存在学生积极性不高、参与程度低等问题。第一是因为小组划分不合理，小组成员之间了解不深。第二是在小组合作中，往往是成绩较好的学生发言、回答问题，能力差的学生往往没有思考就知道了正确答案，使得这部分学生不能独立思考，产生自己的见解。第三是有的学生独立意识强，合作意识差，不和组内成员进行探讨，也不提出自己的建议和看法，其他成员也不再交流探讨，各做各的事情，阻碍了小组合作学习的发展。第四是有些学生缺乏自信心，逃避回答问题和拒绝与组内成员进行交流，无法表达自身想法，更打击了这些学生的主动性和积极参与性。
二、小组合作学习模式的应用
（一）提升学习的质量和效率
研究表明，小组合作学习能够大幅提高学生的学习效率。
合作能够让学生针对学习中的疑点进行讨论，让学生在交流探讨中共同解决问题，这样可以集中学生的注意力，培养学生的辩证思维能力。在小组交流的过程中，学生思考问题的方法可以得到有效的补充，口语水平也可以得到有效的锻炼。并且，语言学科的学习最重要的是表达和实践，因此在英语课堂上，教师应当注重激活学生的思维，激发学生的创造性，给学生创造相互交流、讨论的机会，让学生对自己的口语表达更自信。例如，在对班级学生进行小组划分时，教师要注意“均等划分”原则，保证每个小组之间的实力差距是有限的，不过于悬殊。教师可以将班级中口语表达能力突出的学生平均分配到各个小组，让他们帮助组内成员提高口语表达能力。并且，教师应该要求学生在小组讨论时尽量用英文进行交流，在汇报成果的过程中也尽量用英文进行总结。这样能够使学生的口语越来越地道，用词越来越准确，从而确保学生的英语水平实现质的飞跃。
（二）创造良好的合作环境
在开展初中英语小组合作学习的过程中，良好的外部环境是保障其顺利开展的重要保障。例如，教师在创设合作环境，开展小组合作学习的时候，可结合教学内容为学生设计一个合作学习情境，促使学生在活跃的氛围中，点燃自身的合作参与兴趣，并积极主动参与到课堂学习中。其次，精心编排学生座位。为了保障小组合作学习的顺利开展，教师在开展教学的时候，必须要对学生的座位进行精心编排。具体来说，教师可借助扇形排列、双马蹄形排列、T形排列、田字格排列等方法，借助不同的课桌排列方法，更加便于学生展开交流、讨论等，保障小组合作学习的顺利开展。最后，科学借助竞赛机制，以免小组合作学习模式下，学生出现偷懒等现象，进而促使学生在良好的竞争中，积极主动地参与到合作学习中。
（三）实施多元化教学评价
科学合理的评价是开展小组合作学习的重要环节，直接决定了合作学习实施的效果。面对这一要求，教师在实施教学评价的时候，必须要构建一个多元化的教学评价模式。例如，将过程性评价与终结性评价有机结合，不仅要关注小组合作学习的结果，还要对小组合作学习的整个过程给予关注，对学生合作学习过程中的具体表现、阶段性的学习成果、创新等给予全方位的评价。其次，教师在进行教学评价的时候，不仅要以小组为单位进行评价，还要在此基础上针对小组内每一个成员进行评价，不仅要对表现突出的个人进行评价，还要关注小组中成绩一般的学生，确保每一个学生均可在肯定、激励性评价中，获得学习的自信心。最后，教师在进行教学评价的时候，还要对评价的主体进行拓展和延伸，充分借助小组成员之间互相评价、学生自我评价等模式，不断提升小组合作学习评价的有效性。
结束语
团队的力量要大于个人，在学习中更是如此。英语作为非母语的语言类学科，对于学生而言是具有一定难度的。为了让他们能够获得更好的学习体验，帮助他们完成对英语知识的学习与掌握，教师需要通过小组合作学习的方式让学生更好地完成英语知识探究，并实现对他们的有效启发，由此来达到理想的课堂教学效果。在此基础上，教师一定要给予学生科学的引导，让他们感受到学习的乐趣，从而进一步提升初中英语学科的教育目标，为学生的进步与发展打下良好的基础。
参考文献
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