左丽萍
广东省河源市源城区啸仙中学 广东 河源 517000
[摘要] 随着核心素养的教育方针的提出，“培养全面发展的人”的这个核心理念也使得教学模式改变的重要性日益凸显。伴随着教育的深入改革，实现高效课堂特别是能够实现更有效率的英语课堂教学成为教育工作者们常常研究和讨论的话题。要实现这个目标，导学案的使用在英语写作教学中就成为一种必然。本文笔者介绍了导学案在初中英语写作课堂的使用现状，并有针对性的提出了一些改良建议。
[关键词] 导学案; 初中英语；英语写作；高效课堂
近年来，英语学科的核心素养具体明确为包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。传统的“灌输式”教学模式，已经不适应社会的发展要求，必须采取以学生为中心的教学模式，重视对学生学习方法的引导，激发学生学习的主动性，培养学生学习的兴趣和自主探索精神，才有利于学生的综合发展，有利于学生适应未来变幻莫测的社会发展。导学案的应用对学生的英语学习发挥引导作用，对英语教学的开展具有重要意义，也是适应教育改革的深入发展的必经之路。
一、导学案在英语写作课堂教学中应用现状
英语课堂教学致力于培养学生的自主学习能力、独立思辨能力、综合语言运用能力并把培养和训练学生的创新思辨能力上作为重中之重。为此，导学案在英语课堂教学中的使用也是越来越广泛。学案导学教学不仅要关注学生在学习中的中心地位，还要为学生创设互动的学习情境，从而促进有效学习，降低无效教学。但无论从教师还是学生角度来看，都遇到了一些困境：
（一）教师方面
从传统的以老师为主体的教学模式转变到新的以学生为中心的教学模式，这个过程中教师难免会遇到一些困难和疑惑，这在英语写作课堂上体现的尤为明显：一方面，教师意图将课时内容都呈现在学案上面，导致导学案的设计内容过多，过散，主题目标不够明确，重难点模糊；另一方面，教师授课时，由于担心课程的进度问题，往往会牺牲掉学生的独立思考时间，忽视对学生的思维创新思辨能力的培养，与以学生为“主体”的初衷背道而驰，难以激发学生的学习兴趣和参与课堂积极性。 此外，英语课堂上，教师在利用导学案传授课程内容过程中, 对学生的情感关注不够, 难以增强学生的学习热情和可持续积极性。
（二）学生方面
传统的教学模式在过去的教学和学习中长期占据着主导地位，这必然使得学生在适应新的学习模式的过程中也存在很多困惑。 学生对于自身新的主体地位的转变还不熟悉。因此，在使用导学案的学习过程中，学生的主观能动性没有能调动起来，学习积极性也没能得到有效地激发。被动的学习习惯，使得很大一部分学生在导学案中设计活动过程中参与意识和参与度不高，从而影响学生创新能力的培养和思辨能力的提高并最终影响综合语言运用能力和写作教学目标的实现。
二、 导学案在英语写作课堂教学中的改良建议
为了更好的利用好导学案，让英语写作课堂实现高效高质量教学，笔者想结合平时教学经验和课题理论的研究及学习，针对以上几个方面分享一些可试行的改良方法，以供大家一起探讨和参考。
（一）提前布置，做好准备
优秀的学案设计必须是启发引导并教会学生学习相关知识和提高相关能力的方法指针，其最终的目标就是教会学生独立学习、自主学习。课堂时间有限，所以,为了更好地实现教学目标，更有效的进行课堂教学，教师可将学案在课前适时发给学生，提前布置好任务，让学生了解本课时的学习目标，有针对性地自主的提前预习，思考，提出疑问。以九年级英语作文课的“Challenges and solutions”这个话题为例。学生在生活上或者学习中必然会遇到或多或少的问题或挑战，学生应该是有话可说。因此，教师就完全可以把任务布置下去，以小组为单位，让学生们提前去思考如何用英语来表达自己所遇到的挑战和问题，并且与同组成员选择其中某个问题为主要话题展开讨论，记录下每个成员们就该问题的观点和解决办法。这样一方面能有效的提高学生的参与意识和主观参与的积极性，也能让学生对学习目标有了明确的了解。 那么第二天到课堂上，教师也要结合学案设计创设以学生为“主体”地位，教师为“主导”和“引路人”地位的情景，有意识的结合导学案引导学生多维度多元化的思考问题，提高创新思辨能力。同时，教师要以问题为导向，积极促成学生对知识的迁移，在旧知识的迁移下探究学习新知识，进而提高语言学习的实效性。
（二）分层评价，各个强化
首先、学生的学习能力及水平在每个班级里参差不齐，导学案应针对不同能力的学生情况进行分层设计，即讲究分层评价，采用不同的评价标准，根据学生的不同基础，对学生学案的完成情况进行评估。其次是注重过程性评价：学生在课堂上的自主学习和小组合作讨论过程中思考的新角度、表达出的新观点，教师要及时给予肯定与表扬和恰当的评价，对于不同层次和不同学习水平或能力的学生，教师应该从不同的视角进行评价，并鼓励学生勇敢去发现去表达。
（三）自我评价，互相评价
在英语课堂作文教学中，笔者建议学案设计能包含学生的自我评价和互相评价的模块。通过自我评价和互评评价，学生能进一步了解英语作文的评价标准，也能更好的判断自己课堂的学习效果。能了解自己学习的长处和不足，明确努力方向和改进措施，实现自我认识、自我改进、自我提高、自我完善和自我调节的目的。鼓励学生调动自己学习英语内在动力和潜能，提高学习英语的积极性、主动性和创造性。 在整个教学过程中，教师也要通过课堂观察等多种途径及时了解学生的评价情况，及时对导学案加以修正、弥补、强化和完善，给学生对知识内化吸收、整理归纳的时间和机会。
三、结束语
教育改革给初中英语教学提出了新的要求，核心素养目标的实现需要教师们对课堂做出更好更有效的设计。导学案的教学模式在英语课堂教学包括英语写作的作用至关重要，它直接影响课堂教学目标的实现以及核心素养的落地和学生个人综合能力的发展。因此，我们必须坚持问题导向原则，优化教学设计，充分利用导学案的教学模式，引导学生去思考，去发现，去创新，去表达，并最终实现英语写作高效课堂。
参考文献：
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