刘红蕊
山东省淄博市张店区齐悦实验小学， 255000
摘要：近年来，在我国各项科学技术不断发展的过程中，其研究成果已经深入应用到了各个行业中。在教育行业中，充分发挥出信息技术的优势，能够帮助学生更为全面的了解知识。在此过程中，教师还可以结合生活化教学策略的优势，进一步提升信息技术课堂质量。对于学生来讲，可以将知识与生活有效结合，便于学生理解知识、内化知识。为此，本篇文章在综合了相关调查和研究之后完成，针对小学信息技术课堂教学中生活化的实施策略进行有效分析，希望文章的发表能够对相关工作人员产生一定启示。
关键词：小学教学、信息技术课堂、生活化实验
引言：从小学生的自身特点来看，他们还处于活泼、好动的关键时期。在开展信息技术课堂教学活动中，学生可能仅是在理解和信息技术相关的基础知识，针对其中所涉及到的实际应用难以深刻理解。如果教师所运用的教学策略不合理，很有可能导致学生出现注意力不集中的问题。在今后教学活动中，教师需要充分认识到学生基础能力和学习特点所产生的影响，将生活化教学策略有机融入其中，让学生在学习信息技术的过程中，能够感受到其在生活中的具体应用，从而更好的激发出学生在课堂上的主体性。由此可见：研究小学信息技术课堂教学生活化实施策略具有积极的社会意义。
一、生活化教学分析
从生活化教学概念来看，这是在近年来兴起的一种新式教学方式。在具体应用过程中，需要让教师站在学生立场上，通过对学生生活经验的总结，将课堂知识进行有效融合，从而帮助学生更加全方位了解知识。在信息技术课堂应用过程中，则是强调教师在课堂上所讲解的知识内容，要与学生生活实际产生一定联系。从其影响来看，这种方式的应用不仅可以让学生掌握更多信息技术知识，提高信息技术应用能力。同时，当与生活实际产生了联系之后，能够提升学生理论联系实际的能力。在生活化教学方式应用过程中，除了需要将一些生活素材因素到理论知识中，还需要充分贯彻“以生为本”的教学原则。必须要保障教师所讲解的各种内容都能够让学生完全理解，在实际生活中能够将其有效运用。唯有此，才能够让学生充分感知到学习技术的快乐，有效提升学生知识运用能力。
二、生活化教学的特点
1.生活化的特点
从教学的本质特点来看，其着重强调了教师在知识讲授过程中，让学生能够充分理解教师所讲解的各种内容，从而不断提升其综合能力，丰富知识体系。在生活化教学过程中，将教学内容和生活之间的联系放在了重要地位。从该方面特点来看，这是符合教学本质特点的一种教学策略。在具体教学活动中，无论是在教学目标设定、教学方法选择和运用还是教学内容、教学手段的确定方面，都需要考虑到生活实际所产生的影响，从而更好的发挥出该教学模式所产生的积极作用。
2.发展性的特点
在生活化教学过程中，教师所讲解的内容和教学大纲的确定都是在充分了了解学生需求之后所确定。在课堂具体应用中，需要充分发挥出学生在课堂上的主体性地位。因此，这也将传统师生地位进行了转变。教师需要发挥自身引导性才能，着力培养学生在课堂上的自主探究、独立思考能力，从而帮助学生获得综合能力快速成长。
3.体验性的特点
在生活化教学模式应用过程中，教师需要充分发挥出各种生活案例、实际生活中所发生的事件，完成理论知识讲授。对于学生来讲，这种方式便会方便他们理解知识，有效调动出学生多方面情感，加强对理论知识的认识。
三、生活化教学在小学信息技术课堂中应用的必要性
1.构建良好师生关系的必然要求
生活化教学策略在具体应用过程中，需要让教师充分了解学生各方面情况，包括了学生对信息技术的基础性认识、学习的学习特点以及学习兴趣点等相关性内容，考虑到不同知识点所存在的联系。将各个板块中的知识点进行有效联系。在这样教学模式中，既能够帮助教师更为全面化了解知识，又能够降低知识点之间的难度。将生活中的相关内容进行联系起来，有效提升了学生动手操作和实践能力。如果学生在学习过程中出现了任何问题，还会主动向教师咨询，增强师生之间的联系。
2.激发学生探究热情的必然要求
在传统教学模式中，如果其中出现了重点内容、难点内容，教师需要将这些知识进行重复性讲解。让学生在多次演练中，完全掌握知识。从这种教学模式特点来看，学、练之间出现了较为明显的分割性特点。在课堂研究中发现：经常会有学生出现开小差、走神的现象，从而降低了课堂效率。还有部分学生认识信息技术枯燥性、无味性特点较为明显，并不会对自身成长产生积极作用。在生活化教学策略应用过程中，能够让学生所学习到的知识有效运用到生活实践中，拉近抽象理论知识和生活实践中的内容，让学生能够在课堂上真正学习到知识，获得更多获得感。
3.提升课堂教学效率的必然要求
将生活化教学策略应用到信息技术教学过程中，能够改变在传统教学工作中所出现的线上、线下分割的特点。将线上、线下内容进行有效融合，帮助学生形成自主学习的良好习惯。在其长期影响之下，还能够有效提升课堂教学效率，帮助学生形成良好探究能力。
四、小学信息技术课堂教学生活化实施的具体策略
1.多方面选择生活化的信息技术教学内容
在正式上课之前，教师需要结合本节课上所需要讲解到的重点内容做好充分准备。充分考虑到学生实际情况对教学内容制定所产生的影响，多选择一些和学生实际生活联系较为密切、学生容易理解的内容，让学生在对生活体验过程中，更为全面的掌握知识。另外，在教师还需要重点考虑到学生在课堂上对相关知识的理解能力、掌握情况。如果发现部分学生未能够及时紧跟教师步伐的问题，需要对授课内容、讲课方式、教学目标等进行有效调整。确保每个学生在课堂上积极作用的有效发挥，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中学习知识，提高能力。如果有条件的话，还可以根据上课所讲解的内容，为学生创设一个特定真实场景，以此来提高学生学习兴趣。从学生所熟悉的内容、容易理解的内容角度出发，让更多学生参与到课堂互动中来。
比如：在讲解到“插入艺术字”这部分内容时，不同学生对色彩理解能力、对色彩的认识和兴趣会存在着明显差异，对于艺术字和色彩欣赏能力也会存在着差异。对此，教师便需要考虑到学生该方面特点对教学内容所产生的影响。让学生操作之前，教师可以将设计艺术字的具体过程为学生演示一遍，让学生更好的学习。在操作过程中，还需要针对每个艺术字所涉及到的重点内容，字体、颜色、字型等为学生进行重点讲解，让学生切实学习到知识。当学生在具体操作过程中，教师还需要对学生进行针对性指导。如果发现学生出现了错误问题之后，需要询问学生制作思路，为其找出错误所在。针对在操作中表现好的学生要进行精神上鼓励，提高其自信心。
2.将教学活动和生活化进行结合
近年来，在相关教育工作者大力研究之下，情景教学已经在社会层面得到了广泛应用，并且深刻融入到了各个学科中。具体来看，在情景式教学中，需要让教师和课堂所讲解的内容进行重点考虑，选择学生所熟悉的场景，并将此作为切入点，和理论知识进行有效结合。在教师所创设的特定情境中，方便学生理解各种抽象知识。将这种教学模式应用到信息技术教学中，也同样能够产生积极作用。但从另一方面来看，信息技术教学内容和其他学科在性质、特点方面差异性较为明显。教师若想有效提升教学效率，必须要充分做好课前准备。针对学生对学科知识掌握情况、理解情况，帮助学生更好的理解知识。同时，教师也需要为学生留有一定时间，让学生进行独立性思考。
针对一些难以理解的内容，除了需要为学生进行重点讲解之外，还需要让同桌互讲、小组讨论的方式，增强对知识的理解。
比如：在讲解到“编程”的相关知识点时。教师首先需要做的便是让学生对于“编程”这一概念形成正确认识。可以通过“智能风扇新体验”进行展开，帮助学生了解人工智能同时认识安全的重要性。首先，小学生的好奇心较强，也很好动特别是对于风扇这种积木式的手工活动比较感兴趣，因此可以通过“边讲边练”的教学方式，让学生能够将理论知识和实践经验进行结合，帮助学生进行编程知识的融会贯通与运用。其次，通过“智能风扇新体验”课程的学习，让学生能够充分的了解和熟悉Mano模块中各个积木的作用，通过操作来调节电机的转动风向和风速，培养学生的观察能力和根据实际情况灵活选择积木的能力，让学生体会人工智能的魅力。最后通过作品的展示激发学生的求知欲，让学生体验成功的喜悦，并且通过小组评比的方式，发现问题解决问题，提高学生的学习积极性。如果发现学生在智能风扇制作过程中出现了各种问题，教师还需要对其进行及时、耐心指导，帮助学生更为全面掌握和信息技术相关的知识，为后期相关知识学习奠定良好基础。
3.将生活化融入到信息技术教学评价中
在传统教学评价工作中，其存在着较为明显的片面性特点。具体来看，教师仅是将学生期末成绩作为唯一评价指标，从而忽略了学生在过程中的表现。一方面，没有考虑到学生学习状态对其学习成绩所产生的影响。另一方面，还忽略了学生对学科兴趣的影响。为此，在今后生活化教学模式应用过程中，还需要从教学评价角度出发，进行重点考虑。将学生在日常是生活中的表现、课堂上的表现、作业完成情况纳入到教学评价中，对于教师来讲，也能够更为全面了解学生学习情况。通过课后练习的方式，能够帮助学生更好的理解、掌握和应用课堂知识，提高其学习积极性。
比如：在讲解到“绘图工具”方面的内容时。教师可以在课前在课上所需要讲解到的内容，为学生展示相关图画。有效借助到信息技术的积极作用，让学生充分感知到技术性操作的魅力。接下来，教师便可以将自己在绘画过程中经常利用到的一些绘画技巧、构图思路等内容为学生进行完美呈现。针对课前展示的图画中所涉及到的专业知识，为学生进行再次讲解，帮助学生深化理解知识。当完成该部分课堂教学之后，还可以为学生布置课后作业。让学生充分发挥自己想象力，利用信息技术方式，将想象到的图画进行完美呈现。对于学生所展示的内容，教师要进行客观性评价。
4.在教学案例中融入生活化情景
从小学生特点来看，贪玩好动是其最为明显的本质对于互联网技术、信息技术表现出了强烈好奇心。在互联网技术快速发展中，大多数学生对于电子游戏、短视频都表现出了浓厚兴趣。虽然这可能会让学生耗费一定时间，但从另一方面来看，在和互联网长期接触过程中，也让学生掌握了一定计算机基础知识，具备了计算机基础操作能力。对此，在今后过程中，教师需要从学生基础能力、学习兴趣角度出发，设置科学、合理教学方案。在课堂教学中，积极鼓励学生参与到课堂学习中来。将学生在电子游戏中所学习到的知识、掌握的计算机基础知识，和课堂知识进行融合，激发学生兴趣和能力。
比如：在讲解到“电脑系统基本构造”方面的知识时。教师便可以根据游戏中所涉及到的各种游戏化元素，和计算机基础知识进行融合，针对教材内容，进行深层次引申。从该方面特点来看，这样的教学方式，还能够进一步增强教学效果的生动性、直观性。讲解到“鼠标”该方面知识时，便可以结合“连连看”这种优势模式的积极作用。
5.在教学情境中和生活化教学结合
小学阶段的学生，由于在思维能力、思考方式还表现为较为明显的不成熟性特点，部分学生可能在课余时间会长时间观看手机、电脑等。对于这些学生来讲，他们很容易对学习产生厌倦心理。因此，在信息技术课程讲解过程中，教师需要确保每个学生都能够有效参与到课堂互动和学习过程中来。让学生形成正确学习态度，之后通过教师的引导，帮助他们逐步形成良好习惯。这些习惯的养成不仅会让学生在短时间之内取得成绩快速提高，对于其今后未来成长也能够发挥举足轻重的作用。为了达到上述教学目标，教师需要从学生兴趣点出发，通过创设一定教学情境，帮助学生更好的理解知识。通过教师的提问，让学生运用信息技术知识回答，在回答问题的过程中形成对知识系统性认识。在此过程中，学生也可以将生活中的具体场景和专业知识形成联系，帮助学生形成知识网络。
比如：在讲解到“图片修改操作”该部分知识时。教师可以通过特定方式，为学生创设一个情境。从其影响来看，将此作为课堂之前的引入，能够帮助教师快速切入到教学要点，让学生对更为深刻的认识。比如：教师便可以说：“在旅游拍照的时候，总是会不可避免其他游客入镜。怎么能够利用计算机基础知识，让图片中只剩下自己呢？”这时，一部分已经掌握一定基础知识的学生便会回答说：“可以利用美图秀秀的拼图的方式”。对此，教师便可以顺着学生思路，为学生讲解一些常规性拼图操作流程和要点，针对其中的技巧为学生进行重点讲解。当教师觉得学生知识已经掌握的差不多了的时候，便可以为学生提供一些素材，让学生在课下自行尝试。利用教师在课上所讲解的内容，进行针对性联系。这不仅时学生在巩固知识，也是教学目标得以实现的具体体现。
6.联系具体生活事件
在新时期教学改革方案中明确提出：在今后教学活动中，需要教师切实站在学生立场上。结合学生所需要学习、掌握的内容，为学生进行重点讲解。从我国当前社会发展现状来看，信息化特征越来越明显。因此，开设信息技术课程也是基于时代发展变化所做出的具体调整。帮助学生掌握一些计算机基础知识，针对生活中所出现的小问题，可以让学生自行解决。从该方面特点来看，便需要教师着重提升教学内容的实用性和针对性特点。将生活实际情况和教学知识进行有效相连，为学生计算机实践和应用提供指导。
比如：对于小学生来讲，他们很想和同学之间建立深厚友谊，教师便可以利用计算机基础知识，帮助学生形成“全班联系方式表格”。在讲解到表格制作方面内容时，其中所涉及到的内容较多，教师在一周的课程之内可能难以完成。对此，教师除了需要为学生耐心讲解知识之外，还需要为学生留有一定课下作业。针对班级联系名单的制作，便可以让学生在课下收集小组成员的联系方式。这样，在课上进行相关内容学习时，便可以节省不必要时间的消耗。当完成表格制作之后，教师还可以结合“小组互评”的方式，让学生根据对方小组中所出现的问题，提供指导意见和修改，从而进一步提升学生对知识运用能力。在完成上述操作之后，教师还需要对学生表现进行点评。针对表现好的学生要为其进行重点鼓励，表现较差的学生可以让其他小组成员或者教师提供一定帮助，使得全班同学能够真正在该课堂上学习到知识。
结束语：综上所述，在社会经济不断发展变化的过程中，信息技术已经深入到了各个行业中，并且成为了人们日常生活中的一部分。对此，在进行信息技术教学过程中，便需要结合生活化教学模式的积极作用，让学生能够充分感受和理解丰富化、全面化的教学知识，满足学生未来发展需求。
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