任维玮
吴堡中学 718299
陕西省榆林地区吴堡县吴堡中学18135114122
摘要：在高中阶段的英语词汇教学实践中，语境理论的应用能强化学生的英语知识应用能力，使学生在特定的语境下加深对相关英语知识的理解，从而提高学生的英语学习成效。本文结合高中英语词汇教学，在简要分析语境理论应用于词汇教学优势的基础上，对语境理论在英语词汇教学中的实践应用进行了系统的探究，旨在能促进高中英语词汇教学的全面优化，使学生的英语综合素质得到良好的培养，从而提高高中阶段英语教学活动的综合效果。
关键词：语境理论；高中英语；词汇教学；融合应用
在高中英语教学体系中，词汇教学是较为重要的组成部分，词汇教学的科学组织规划能为高中生对英语知识的系统探索创造条件，有助于循序渐进的提高教学效果，使学生的英语综合素质得到针对性的训练。因此新时期在全面促进教学改革的背景下，要注意有意识的针对英语词汇教学进行分析，探索语境教学理论的合理化应用，借助语境理论的渗透使学生能对英语词汇知识形成形象化的认识，有效提高学生的英语词汇学习效果，切实优化高中生的英语学习综合效果。
一、语境理论在高中英语词汇教学中的应用优势
在高中阶段的英语教学实践中，有意识的探索语境理论的应用，能从不同的角度对英语词汇教学改革产生积极的影响，促进教学活动的优化创新开展。下面就对语境理论在高中英语词汇教学中的应用优势进行细化的分析：
（一）语境理论能帮助学生理解词义
对于高中英语词汇教学组织活动而言，教师在开展教学活动的过程中，引入语境理论，能结合单词的具体语境像学生讲解相关英语知识，从而在特定语境的辅助下确保高中生对英语词汇知识形成形象化的感知，有效提高学生的综合学习效果。例如对于abnormal单词而言，学生较为熟悉的词义为反常的，教师在教学活动中结合语境教学法的应用，可以结合语境方面知识的应用，在We can find that he is sick from his abnormal behavior.语境中学生可以较为简单的判断出此单词的意义为反常的、异常的，而为了使学生能对abnormal中变态的词语意思进行解释，就可以导入类似的语境，如I think his research on the sexual relationship between humans and animals is abnormal.在此语境中，学生结合前后文内容就能对单词变态的词义形成更加形象化的认识，有助于促进学生对英语词汇知识进行系统的学习和探索，从而提高教学组织效果，使高中生对词汇知识的理解呈现出新的发展状态。
（二）语境理论能强化学生词汇应用能力
在高中英语教学实践中，教师结合具体的语境指导学生对相关英语单词内容进行学习，能结合语境组织学生对说话者的说话内容和主要的内心想法加以判断，从而提高学生对词汇的感知力和应用力，为高中生深入系统的学习英语词汇知识做出正确的指引。如教师在组织学生对absurd单词进行学习的过程中，按照语境理论的指导结合absurd创设相应的语言环境，让学生在特定的语言环境中感知absurd词汇知识的应用，如I finally woke up from a ridiculous dream./In my dream, I rode a white horse and flew in the sky against common sense.What an absurd dream!了解其在不同场合的应用要点，能提高学生对英语知识的理解和把握能力，高中生的英语词汇能力也会得到有效的训练[1]。
二、语境理论在高中英语词汇教学中的融合应用实践
在对高中英语词汇教学进行全面改革的过程中，有意识的探索语境理论的应用，能为学生学习英语知识开辟更加广泛的空间，促进学生对英语词汇知识进行系统的学习和交流，从而提高高中生的英语学习效果，为高中生对英语词汇知识的深入系统探索创造良好的条件。下面就对语境理论在词汇教学中的应用进行细化分析：
（一）创设生活化教学情境
语境教学能为学生对英语词汇知识的学习提供重要的辅助，因此在教学实践中，教师可以采用创设英语情境的方式辅助学生对英语词汇知识的理解，在英语词汇教学中确保学生的词汇学习能力得到针对性的训练，从而提高教学组织效果，保障学生的英语词汇学习能力得到针对性的训练[2]。
例如英语教师可以将不同的英语词汇知识转变为与学生生活息息相关的情境动画方式辅助学生对英语词汇知识的学习，在情境创设中使学生能快速的掌握英语词汇知识的应用技巧和方法，从而提高学生的英语综合学习效果，使高中生的英语词汇知识学能力得到针对性的培养。例如在spread词汇教学中，教师就可以结合As soon as the disaster occurred, rumors began to spread on the Internet.类教学情境辅助学生对英语单词知识进行学习，对学生实施针对性的训练，使高中生能从多角度学习和感知英语词汇方面的知识，确保学生的英语词汇学习效果得到进一步提升[3]。
（二）开展辅助模拟交流活动
学生对英语词汇知识的理解与对英语词汇知识的实践应用存在一定的关系，在教学实践中教师要注意开展情境模拟交流类型的教学活动，在交流中让学生感知英语词汇知识的实践应用，在互动交流中亲身体验英语词汇知识，从而逐步形成对英语词汇知识的个性化认识，有效提高学生的英语词汇知识学习效果，确保高中生的英语综合素质得到合理化的培养。
例如教师在组织学生对step单词进行学习的过程中，就可以让学生以此单词为主体参与英语模拟交际对话活动，在教学指导环节教师可以引导学生结合自己对单词知识的理解，感知英语词汇的多元化应用，畅所欲言参与到沟通和交流实践中，如——Hi, excuse me, can you tell me why there is an error in this step of the calculation?——Oh, you are welcome. Let me take a look. In this step of the calculation, a suitable formula should be found first, and the next step can be accurate.在此类英语交际活动中，学生能对英语词汇知识的实践应用形成深层次的感知，有助于提高学生的英语词汇知识学习效果，对于高中生对英语词汇学习的全面探索产生着重要的影响[4]。
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结语：
综上所述，在高中英语词汇教学实践中，语境理论能丰富词汇教学空间，使教师采用生动形象的教学方法对英语词汇知识进行讲解，从而提高学生的英语词汇知识学习能力，确保高中生的英语学习能力得到针对性的训练。因此在教学改革实践中，教师要注意针对语境理论的实践应用进行系统的分析和探索，按照语境理论的指导对高中英语词汇教学进行系统的规划，创新词汇教学的主要方法，从而保障高中英语教学中学生的综合素质得到良好的培养。
参考文献：
[1]孔源,丁立新.“翻转课堂”模式在高中英语词汇教学中的应用策略和改进方法[J].吉林省教育学院学报,2021,37(02):15-19.
[2]彭玮.初高中英语词汇教学衔接的影响因素及策略分析[J].校园英语,2021，22(06):141-142.
[3]马菁.探析多模态教学模式在高中英语词汇教学中的运用[J].校园英语,2021，22(05):175-176.
[4]杨娟.提升高中英语词汇教学有效性的措施探讨[J].中学生英语,2021，39(08):34.