杨斌
云南省嵩明县杨桥街道初级中学
【摘要】多元化教学法帮助教师突破了过去很长时间里初中语文教学课堂氛围单调枯燥的落后情况，教师的课堂效果也有着令人欣喜的大幅提升。本文着重对初中语文教学中的多元化教学方法进行分析与探究，希望能为各位初中语文老师提供教学参考。
【关键词】多元化教学法;初中语文;课堂教学
伴随着越来越深入人心的素质化教育，我国的新课改也在如火如荼的进行中，这样的大背景，无疑是我国的教育事业冲破桎梏，更上一个台阶的新机遇。在教育理念不断革新，教学方式不断创新的教育改革浪潮中，初中语文教师也用自身的智慧及经验不断丰富着初中语文教学的课堂模式与教学方法，在众多在教学方法中，多元化教学模式脱颖而出，成为目前初中语文教师构建高效课堂的重要教学方法之一。多元化教学法帮助教师突破了过去很长时间里初中语文教学课堂氛围单调枯燥的落后情况，使得学生的学习兴趣被极大地调动起来。在笔者的初中语文教学过程中，笔者就多元化教学方法展开了多次研究及实践，基于此，本文着重对初中语文教学中的多元化教学方法进行分析与探究，希望能为各位初中语文老师提供教学参考。
一、教学目标多元化
多元化的教学方法要求教师把对学生的培养重心从单一扁平的“知识目标”转移到立体科学的“三维目标”上来。即在日常教学过程中既要使学生获得知识上的积累，又要在获取知识的过程中掌握学习的方法，养成实际应用的能力。在真实与能力的目标上，更高层次的应该是去实现学生情感的升华，品格的塑造，价值观的打造。尤其在语文学科中，要在学生日常的学习中培养学生的审美意识、思辨能力，提高他们人文素养。例如在七年级上册第一篇课文《春》的学习中，教师应该设计三维目标如下：
1.知识目标：体会文章情景交融的表达手法，学习各种修辞手法在文章中的实际运用。
2.过程与方法目标：能够有感情的朗诵课文，能够在文章中感受到自然的美丽。
3.情感态度与价值观目标：对生活充满热爱并处处留心生活中的小细节。将情感注入文字中实现更好的表达效果。感受朱自清先生对文坛的贡献。
扩展教学目标为学生的深度学习打下了基础，是的，学生在学习课文时做到内外兼修，实现自我提升。
二、课堂教学的多元化
1.教学内容多元化
教材是教师在开展教学时的重要参考，但在这样一个信息爆炸的时代，教师应该学会多补充学习资源来丰富课堂内容。照本宣科的时代一去不复返了，现在我们应该敞开胸怀去迎接百花齐放的各类学习资料。例如在带领学生学习完《从百草园到三味书屋》这篇文章后，引导学生对鲁迅的成长进行感悟，同时也可以为学生们提供更多的鲁迅作品以供他们在课后阅读，如《藤野先生》、《孔乙己》、《阿Q正传》等。让学生在大量的阅读中感受鲁迅文章的不同风格，在扩充阅读量的同时也不断提升着自己的理解能力。
2.采用互动教学法，激发学生学习 热情
缺乏课堂互动一直以来都是过去传统教学模式中的最大弊端，学生在学习过程中的主体性地位难以得到体现，学习效果自然不理想。因此，采用多元化教学方法，不仅要求教师丰富教学的目标及教学内容，更要丰富学习的主体，让学生真正成为课堂的主人，让每一位学生都能够参与到课堂的学习中来。在课堂教学中，要注重与学生之间的平等对话，让学生在感悟文章后也有发表自己见解的机会。而不是机械性地在课程快要结束时问同学“你们学会了吗？你们听懂了吗？”多与学生开展互动，不断深入交流中挖掘学生的疑问，不断解决他们的顾虑，才是确保学生能够积极参与课堂，能够学懂知识的重要环节。而不是教师一厢情愿地将学生“学会了”这样的回答作为检验自己课堂教学效果的标尺。
3.应用问题教学法，提高学生学习积极性
在现代的教育方法中，情景创设几乎成为了所有教师都乐意使用的一种教学方式。而其中问题情境的建设更是能给课堂带来不一样的活力。
巧妙的设问可以在引入阶段瞬间激起学生的兴趣，例如在学习文章《最苦与最乐》前，向学生提问你们认为最苦与最乐的事情分别是什么？同学们畅所欲言，课堂气氛一下子就活跃起来了，对后续的学习学生也报以了最高的专注度。
巧妙的设问还能够有效地引导学生一层层加深对文章的理解。例如在对《背影》进行教学时，可以设置如下几个问题，引导学生的层层思考。1.文章主要讲了怎样的一个故事？2.在作者的眼里，他的父亲好吗？3.如何理解文章作者最后的感叹“唉，我不知何时能再与他相见！”4.读完这篇文章后，你的内心有什么样的感觉？
学生在阅读过程中往往一时间难以找到深入剖析文章的方法。但在教师不断地设问中，学生不再依赖教师的“标准答案”，而是在字里行间感受作者所传递的情感，逐步深挖文章内容，充分在学习中发挥着他们的主观能动性与情感领悟力。学习完毕后，学生不仅收获了字词句的文学基础，更收获了一份态度与情感。
三、评价主体多元化
多元化的评价也是多元化教学方法的重要组成部分之一。在以往的评价体系中，我们不难发现这样的弊端：教师对学生的评价往往依据只是那一个小小的量化成绩，且着重考量的也是学生的知识掌握情况。而对学生知识能力的形成过程，对学生是否养成正确的学习习惯，是否在学习中获得情感价值观的提升完全没有关注。而学生对教师的评价微弱到几乎可以忽略不计。
所以改革评价方式是多元化教学方法实施的必要要求。在评价中不仅要对学生的知识掌握情况进行评价，也要对学生的学习方法与情感态度进行评价。不仅要考察学生做题的准确率，更要考查他们对语言综合的运用能力。不仅要进行教师对学生的评价，还要进行学生之间的互评、小组互评，甚至是家校互评。总之，要使评价内容更加丰富，更加多元化，使评价的结果完整地体现学生的学习过程。
同时教师也要给予学生对自己发表评价的空间与平台，教授学生知识同时也接受他们的检验，基于学生的建议对下一步的教学不断调整不断完善，构建更加适合本班孩子学习情况的课堂。
四、结语
初中语文是一门十分重要的课程，它连接着学生对新知识的理解，更关系着学生的思维方式与人文素养。实践中，教师应不断运用新资源，结合学生的学习情况，采用多元化教学方法，实现对学生语文素养的培养。
参考文献
[1]陈兴军.多元化教学模式在初中语文教学中的应用分析[J].中学课程辅导(教师教育),2021(02):125-126.
[2]刘璇.浅论多元化教学在初中语文教学中的应用策略[J].考试周刊,2021(07):29-30.