李凤艳
滕州市北辛街道中心小学 277599
摘要：作为我国基础教育体系重要学科之一，小学语文教学改革受重视程度较高，投入资源不断增加，配套的教育方法、教育体系得到了显著优化提升。由于语文是一门人文学科，具有较强的生活化特点，主要表现在知识来源于生活，最终必将回归生活，因此挖掘语文学科的生活化特点，对于优化小学语文写作教学有着积极作用。语文学科同学生实际生活之间联系密切，实行感知生活策略落实到实处，有助于激励学生深入生活，在感知生活中积累丰富的写作素材，为作文增添别样生机与活力同时，稳步提升学生的写作能力和学习素养。本文立足于小学语文写作教学现状，多角度分析教学中的不足，明确写作教学重要性基础上，制定切实可行的感知生活策略全方位践行到实处。
关键词：小学语文；感知生活；写作教学；写作能力；写作素材
小学语文写作是教学重点和难点之一，受重视程度较高，在新课程改革下，小学语文写作理念和模式随之升级优化。小学阶段是学生学习基础建立的关键所在，写作教学中需要充分结合小学生的感性思维特点，注重生活化教学策略的应用，激发学生的学习兴趣，全身心投入到写作学习中。基于感知生活策略，便于学生树立积极乐观的生活态度，拉近课堂和生活之间的距离，在感受生活的同时为写作积累丰富的素材，有机整合下形成更具生命力的文章。因此，小学语文写作教学中，教师要注重传统写作教学模式的淘汰，充分发挥教师引导作用，师生交流沟通下，创设生活化写作教学环境，有效提升小学语文写作教学质量。
一、感知生活策略引用在小学语文写作教学中的优势价值
其一，激发学生写作兴趣爱好，持续增强学生的写作能力。小学教育环境相较于封闭，不同程度上阻碍着小学生感知生活、感知自然，一定程度上遏制了学生的感知生活能力发展。如果长期局限于课堂上的写作中教学，不可避免的出现素材不足，灵感缺失的情况，最终呈现的文章枯燥、乏味[1]。因此，基于感知生活策略应用在小学语文写作教学中，贴近学生的实际生活，创设学生较为熟悉的生活化情境，在切身感知下逐步增强学生的写作意识，丰富写作素材。需要注意的是，相较于传统教学方法，感知生活策略可以打破单一教学模式的束缚，构建良性教学环境，调动起学生参与积极性，在正确审视生活的同时，积累生活经验，潜移默化中增强学生的写作能力。
其二，围绕教学目标，引导学生树立正确学习态度。语文写作本质上属于理论联系的学习活动，要求学生将所学知识应用到实践中，因此也是语文教学难点所在[2]。很多语文教师在语文写作教学模式创新中投入了大量精力，自然也取得了可观成果，但是仍然还有很多学生出现无内容可写的情况。为了规避学生无话可说，教学中多通过仿写模式引导学生练习，即便这样学生可以完成一篇文章，但是长此以往，学生的写作素材累积不足的问题将更加严重，不仅影响到学生写作质量提升，还会弱化学生的生活感知能力，不符合新课程改革相关要求。所以，在小学语文写作中实行感知生活策略，在教师帮助下学生正确看待生活经历的重要性，学会感知生活和体悟生活，并养成良好的生活素材积累习惯，树立正确的价值观。依据所积累的生活素材，在写作时可以灌注情感于其中，找到最佳的表现形式，不仅不会出现词穷情况，还可以有效增加作文质量[3]。
生活是多姿多彩的，将目光局限于课堂，即便知识记忆的扎实、牢固，但是缺少实际生活经验感悟的作文，是难以引起他人的阅读兴趣的。生活多姿多彩，时时刻刻发生着有趣的事，尝试着将这些有趣的事记录下来，并融入到文章中，最终呈现内容的将更加真实、生动。写作时丰富的素材储备，一气呵成，没有停顿，顺畅的完成写作，不仅可以获得理想分数，还可以有效强化学生的写作能力[4]。
二、小学语文生活化写作教学中的问题和不足剖析
结合目前小学语文写作教学情况来看，受限于教育理念、教育资源、教育方法和教师教学能力等多种因素影响，实际教学质量还不理想，较之预期目标存在一定差距，其中的问题有待进一步深化改进。
（一）部分教师作文教学认知不足
结合目前小学语文教学现状来看，小学生的写作水平普遍不高，写出来的作文空洞乏味，缺少真情实感，作文成绩不够理想。写作文并非是纸上谈兵，而是需要将所见所感通过艺术加工呈现，因此如果学生的写作素材储备不足，自然无法写出生动的作文[5]。但是，很多语文教师在写作中投入时间和精力较少，加之激励方式不合理，难以从本质上调动起学生的写作兴趣，更多的是依赖于教师强制要求。长此以往，学生写作文陷入到恶性循环，不利于学生的写作能力稳步提升。
（二）学生写作方式不合理
由于学生个体存在不同差异，在日常写作中，经常习惯模仿和照抄优秀文章，尽管这些优秀文章中有很多优美字词、段落值得学习和借鉴，适当的融入到作文中。基于此种方式，可以适当的提升作文分数，锻炼学生的写作能力，但长此以往，可能会遏制学生的创新能力和写作能力发展，甚至养成盲目模仿和依赖他人的习惯，喜欢走捷径，影响到学生的未来学习和发展[6]。很多学生写作文时，呈现的内容与实际生活相脱离，内容空洞、乏味，从整体感受较为枯燥，自然影响到学生的写作能力稳步提升。
（三）教师的强制干预和影响
目前小学教育阶段，学生的学习压力也在不断提升，很多教师为了尽快取得可观成绩，追赶教学进度，经常强制性要求学生去参考和模仿某些优秀文章，学习其中的写作技巧和段落结构，结合不同题目呈现。教师将多数时间和精力投入到其他方面，写作教学不愿意投入过多时间和精力，写作时局限于课堂，很少会让学生贴近生活去收集写作素材，这种情况下，学生只能被动式听从教师安排，习惯于去模仿，降低学生写作兴趣培养[7]。
三、小学语文写作教学中感知生活的具体表现
感知生活策略，即拉近课堂和生活之间的距离，鼓励学生深入实际生活区感知、体验，丰富写作素材，具体表现在两个方面。
一方面，语文教学语言生活化。小学语文教师在写作教学中，选择的生活化语言，可以缓解学生的抵触情绪，消除学生对语文写作的抵触情绪，在课堂上积极主动的发表看法，展现观点。
而语文教师需要注重轻松的学习情境创设，拉近师生之间的距离，尊重学生个体差异，促使学生可以积极主动投入到学习中，并选择合理有效的写作方式来表达真情实感，保持高度学习兴趣的同时，稳步提升学生的语言表达能力和写作能力[8]。
另一方面，教学方式生活化。在写作教学中，应该注重生活化教学方法的灵活运用，如，组织情景剧演出活动，给予学生语言表达的机会，在活跃课堂氛围的同时，令学生深层次感知和体验，丰富语文写作素材的同时，更好的掌握写作技巧，呈现出高质量的文章，对于推动小学语文写作生活化发展有着积极作用。
四、小学语文写作教学中感知生活策略的实际应用路径
结合目前小学语文写作教学实际情况来看，暴露出很多不足，教师多感知生活策略认知存在不足，即便尝试着应用，但执行效果却不尽如人意，极大的影响到学生写作能力培养，写作教学质量也将大大下降。故此，应结合实际情况，提出切实可行的措施积极践行到实处。
（一）创设生活化情境，拉近课堂和生活之间的距离
感知生活策略的实际应用，其本质就是推动写作生活化，拉近课堂和生活之间的距离，贴近学生所熟悉的日常生活和学习实际环境，通过此种方式来营造轻松的氛围，唤醒学生内心深处对写作的兴趣[9]。因此，教师需要围绕写作主体和学生实际情况创设生活化情境，布置难易程度适中的写作任务，在轻松的氛围下激励学生融合生活经验和切身感悟到写作中，巧妙的表达情感思想，丰富作文内涵，对于提升作文整体质量有着积极作用。如，围绕《写敬佩的一个人》进行写作时，教师应该走下讲台，深入到学生群体，发挥引导作用去讲述自己记忆中佩服的一个人，以及所发生的事件，帮助学生挖掘素材，感受其中蕴含的情感思想。在此基础上，可以使用多媒体技术辅助教学，播放很多普罗大众会敬佩的人，如医生、消防员、警察以及边防军人等，在生活化情境下激发学生的写作欲望，梳理写作流程，有东西可写，提升作文质量。
另外，教师也要明白小学生无法长时间集中注意力，这一特性取决于年龄和性格等多方因素，因此如何维持学生持久学习兴趣，则是广大教育工作者需要深思的问题。通过实践观察，创设生活化情境可以有效调动起学生学习欲望，主动参与其中，为后续学习奠定基础。所以，兴趣是最好的老师，无论多前沿的教学方法，都应该在激发学生学习兴趣基础上践行应用。
（二）积累生活素材，引导学生把握写作灵感
生活化写作教学，鼓励学生积极投身于生活，去感悟生活和发现生活，可以同其他同学交流沟通，也可以养成写日记的习惯，为写作积累素材，激发学生的写作欲望。因此，写作教学中引导学生联系所熟悉的生活情境，运用生活化元素来丰富写作素材，进一步延伸学习范围[10]。如，可以将家庭日常生活中的素材引入到写作中，从家长不同职业角度进行交际或写作。如，家长做医生，可以介绍下每日的工作内容，所遇到的人或事有哪些；家长是开饭店的，可以介绍下饭店的招牌菜，以及所遇到的真人真事等。诸如此类，均是日常生活中的一些小细节，将其引入到课堂中，有助于学生深层次感悟和体验，挖掘潜在价值，为写作提供丰富素材的同时，逐步养成主动观察生活和热爱生活的习惯，对于学生个体未来发展意义深远。另外，教师也要发挥自身作用帮助学生把握灵感，懂得将灵感梳理和呈现。如，在《美丽的自然景观》写作中，可以带领学生讨论生活中的自然景色，找到技巧在文章中抒发情感思想。通过此种方式，实现写作和生活深度融合，帮助学生拓宽视野、增长见闻，潜移默化中促进学生的创作能力和想象能力发展。
（三）丰富教学活动内容，设计开放性作文题目
语文写作教学中，对于语文教师而言，也要注重教学理念和方法的创新改进，注重教学活动内容丰富创新，调动学生参与主动性的同时，丰富情感体验，更加深层次理解和把握。如，围绕《校园那种的景、物、事》为题进行写作时，教师可以让学生走出课堂，带领学生在校园内观察各色景物和人物，丰富校园景观的认知和掌握，在积累写作素材的同时，为后续写作提供支持。同时，也可以让写学生养成文字记录生活的习惯，逐步锻炼学生的写作能力和观察能力，逐步养成良好的学习素养。
通过开放性的作文题目，促使学生可以最大程度上融入生活经验，思维也可加活跃。作文题目与学生实际生活差距过大，不仅限制学生的写作思维，还会导致学生的写作质量下降。所以，教师应该充分考虑学生的个性需求和看法，设计开放性作文题目，让学生结合内心想法来确定方向，学会自主表达，逐步提升学生的写作能力。
结论：
综上所述，面对小学语文教学改革深化提出的相关要求，应该正确看待写作教学生活化的重要性。通过创设生活化情境，拉近课堂和生活的距离，鼓励学生去观察生活和感悟生活，积累写作素材，促使写作时有内容可写，表达出自己的真情实感，只有这样才能取得高分，具备更高水平的写作能力。
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