莫灵巧
广西百色市百色中学 广西百色 533000
摘要：近年来，随着我国时代的发展和教学力量的深入，更多的学校开始关注对学生英语学习能力培养。尤其是在高中阶段，更需要教师与学生多加沟通，制定比较幼稚的高中英语教学模式。为了让不同阶段和不同地区的英语教学更加具有指导意义，教师要站在时代的前沿，建立规范的英语体系，其有助于学生显现出学习的热情。本文就对核心素养理念的高中英语教学方法进行深入探讨。
关键词：核心素养；高中；英语；教学
英语这门学科的核心素养包括文化品格、思维能力以及学习能力，既需要关注学生的学习能力，同时还突出了课程的育人价值。培养学生的核心素养，旨在促进学生的健康发展。但目前高中英语的教学现状却存在一些弊端，如一些教师仍然采用了填鸭式教学模式，导致学生始终处于被动状态，这对于学生今后的发展是非常不利的。因此，教师必须改变传统的思想观念，结合新课改的要求，运用核心素养的理念来引导学生，由此提高英语教学的质量。
一、高中英语教学中核心素养分析
新课标对核心素养做出了解释：“学生在学习英语课程的过程中，能够不断提升自身的学习能力，最终实现自身的长远发展。核心素养体现在以下几点：一是语言能力，二是文化品格，三是思维品质，四是学习能力。”学生要以教材为基础，明确自身学习的目标和方向，通过思维活动来构建知识体系，自行发现问题，分析问题，最终解决问题，增强对知识的理解。核心素养要求高中英语教学必须坚持以学生为中心的教学理念，坚持课堂是学生的，学生具有绝对的主动权，英语教师可以帮助学生养成良好的学习习惯，让学生掌握学习的技巧和方法，以此来提高自身的综合能力和素养。
二、高中英语教学现状
高中阶段是学生最为重要的应试阶段，与此同时，也是学生提高英语实际应用能力的重要时段，然而受应试等因素的影响高中英语教学存在诸多问题。一方面，高中英语教师易过于重视应试教育而出现教学形式单一且枯燥的状况，虽然能够在一定程度上督促学生掌握相关英语应试技巧以及英语基础知识，但因教学过程的单一性使得学生逐渐产生厌学情绪，因而不利于学生英语实际应用能力的提升。另一方面，高中二年级学生处于基础知识学习时期与英语全面备考复习时期的过渡阶段，在这一时间段，随着升学压力不断增加学生的心态也发生转变，找不到科学合理的英语学习法使得学生倍感苦恼，从而使得其英语学习质量呈下降趋势。由此可见，高中英语教学存在诸多无法避免的问题，教师应根据具体问题进行具体分析，从而引导学生找到适合自己的高中英语知识学习的技巧，以此来提高高中英语教学质量。
三、核心素养理念的高中英语教学方法
（一）注重核心素养的教学理念，丰富高中英语内容
基于核心素养的高中英语课堂，有着丰富的课程资源体系，能帮助学生理解高中英语的相关知识，促进他们对英语知识的理解和吸收。高中英语课堂教学是一个循序渐进的过程，应从全方面的“听、说、读、写”各项训练入手，引导学生正确的学习方向，让课堂的教学题材能够贯穿所有任务活动的主题线索。为了顺应新时代的发展，教师要以保障英语课程的顺利实施为教学主旨，以激发学生核心素养为教学目标，全方面地丰富高中英语课堂的教学内容。处于高中阶段的学生，好胜心和求知欲都比较强烈，而且是第一次接触高中英语教材，对很多相关的英语学习方法都掌握得不到位。所以教师要从核心素养的重点出发，给学生们宣传“勤奋好学，提升自我，爱国奉献，实践创造”的核心素养，构造出丰富多彩的高中英语课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法。如果学生在学习过程中遇到困难，教师要引导他们，帮助他们走出疑惑，建立属于自己的英语学习体系。
（二）设置提问，培养学生独立能力
英语这门语言类学科的学习对于学生来说是一个漫长的过程，这也对学生各方面的素质提出了更高、更多的要求。因此，教师应着眼于学生思维意识的培养并令学生能够大概掌握课堂全局的走向，这对于课堂教学活动的展开来说是必须的。课堂提问的设置在这一过程中是培养学生独立思考能力特别有效的手段，因此，英语教师应注重问题的质量与导向并使其成为学生思维活动的引领。例如，笔者在《人教版》Book 3 Unit2 Healthy eating 课文Reading的教学中首先对学生提出了小组合作探究suggestions的要求，同时将“What good suggestions do you have?”“Do you think the suggestions are practical?”等问题提供给学生进行小组讨论，suggestions的利和弊在小组合作讨论中得到了很好的关注、分析与比较，很多学生创新思维的火花也在这一过程中得到了极为充分的展现，practical suggestion等意见也甚至被一些学生大胆地提了出来，学生的思维品质在积极的思考、交流以及讨论中得到了极好的发展与突破。
（三）文化差异渗透，提升文化意识
就像汉语是中国人的母语一样，汉语的背后有中华五千年的汉文化作为基础，英语是英美等国的母语，其背后也有悠久的西方文化作为铺垫。因此，在进行英语教学的同时，教师不能够忽略语言背后的文化因素，应当将中西方文化中的宗教文化差异、服饰文化差异、习语文化差异、典故文化差异、颜色词文化差异、动植物词的文化差异以及餐饮文化的差异等在平时的教学中向学生进行渗透，使学生在平时的高中英语知识的学习中，能够意识到中西方文化的差异性，并在多样化的文化差异中对中国优秀的传统文化进行认同，例如，在进行“Ｆｅｓｔｉｖａｌｓ ａｒｏｕｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ”这部分的教学时，教师就可以将中西方的节日风俗习惯的文化差异向学生进行渗透：中西方都有庆祝新年的习俗，但是西方的日期定在阳历每年的１月１日称为Ｎｅｗ Ｙｅａｒｓ Ｄａｙ，中国的新年定在农历的正月初一称为ｔｈｅ Ｓｐｒｉｎｇ Ｆｅｓｔｉｖａｌ，西方庆祝新年的饮食更多的是Ｔｕｒｋｅｙ（火鸡），中国则是ｄｕｍｐｌｉｎｇ（饺子），通过对中西方新年的文化差异的讲解，使学生在不偏离这节课教学内容的前提下接触更多的中西方文化差异的内容，不难看出，在平时的英语教学中添加文化差异的内容，能够有效地建立学生的文化差异意识。
（四）创建多媒体教学情境，强化自身道德修养
基于培养学生核心素养的视角对现阶段高中英语教学课堂进行深入剖析，教师应当将新课程标准的核心思想作为重点内容，然后在其指导下开展教育教学活动，在教学过程之中把个人道德价值、品质的培养作为重点。教师还可以借助多媒体技术开展相应的教育教学活动，确保学生可以通过多媒体观看教材中的内容，更加深入、全面地领悟教材所蕴含的德育思想。例如对“Great people and great inventions”进行讲授的过程中，教师可以根据教学内容制作合理化、完善化的课件，把教材中所蕴含的德育教育主体内容与课件进行融合，比如“The qualities of a great person ”以及“Great women and their achievements”等等，让学生借助这些资源的相关影像或图片进行阅读。在高中英语教学过程中，教师要结合实际情况对教材中所蕴含的德育信息进行提取，确保学生在学习相关知识的前提条件下强化自身道德修养，养成较为优良的人生价值观念，成为一个全面发展的人才。
四、结束语
总而言之，本文针对基于核心素养的高中英语教学有效途径展开了一番叙述。随着经济一体化的发展，英语教学的重要程度也在不断的提高，给我们的教学带来了新的机遇和挑战，因此，为了完善高中英语教学改革，教师应当积极探索基于核心素养的有效教学途径，有效核心素养的培养深入挖掘学生的内在品质，促使学生掌握满足于自身发展所需的能力，提升高中英语教学的效益。
参考文献:
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