高璐
内蒙古呼和浩特青少年活动中心附属艺术幼儿园 010050 内蒙古呼和浩特市
【摘要】玩是幼儿的天性，每一位从事教育工作总结出来的结果。但是，不能让幼儿随心所欲的玩，要做到玩和教育结合起来，教师要有目的和有计划以玩为中心设计教学流程，让教育内容和游戏玩乐联系在一起，制造寓教于乐的学前教育。同时，教师要有爱心和细心以及责任心去教育幼儿，让他们在健康快乐的环境中成长。本文通过情境游戏在幼儿园教学作用，浅谈一些看法和见解，以供大家参考。
【关键词】学前教育；幼儿；游戏教学；情境创设
环境是幼儿园教育活动中重要的教育资源，我们通过对环境的有效创设和利用，促进幼儿学生的全方面发展，根据幼儿学生的特点和性格，创建的教学活动是形式多样的，种类丰富。但是，不管是哪种形式的活动都是离不开情境创设模式，让幼儿教师在开展教学活动过程中，借助具体的场所和情境，进而有效地促进幼儿在教学活动的情感体验。教师在幼儿教学中运用情境教学理论，通过有趣和生动的教学游戏情境，让幼儿在玩的同时收获更多的知识，并且在玩乐和学习中养成良好的行为习惯。
一、提升游戏教学的认识，重视游戏教学引导
教师要对创设游戏情境教学有正确的认识，这一部分十分的重要，由此可见，直接影响游戏教学的发展情况，要想让游戏教学情境创设更加合理科学，教师应该提升对游戏教学的认识，毕竟教师是在活动中占到主体地位，也是整个活动过程中的设计者和主导者，确保让观念意识和情境游戏教学相结合。
《3-6岁儿童学习发展指南》中明确提出，良好的社会发展对幼儿的自身健康起到至关重要的作用，幼儿阶段的个性塑造和人格形成，都会为幼儿学生今后发展奠定基础。因此，教师要为幼儿提供健康成长的环境【1】，同时也充分说明了趣味性教学模式是非常重要。
例如，很多幼儿喜欢吹泡泡的游戏，教师可以设计一个手工制作泡泡的活动，这个活动非常简单，教师主要给幼儿准备空水瓶和自来水以及洗衣液的生活材料，指导幼儿用木棍把水和洗衣液充分的搅拌均匀，之后引导幼儿制作出颜色不同的泡泡溶液，最后让幼儿用自己制作的泡泡水吹泡泡。这个活动可以锻炼幼儿自主动手的能力，也可以让幼儿在游戏学习生活常识。
二、科学投放游戏教学材料，创建不同类型游戏
教师应该怎样创设情境教学呢？教育家曾经说过，情境教学就是在教师引导过程中，有目的和有计划的引入创设具有情绪色彩的，生动形象为中心的场景，以及激发幼儿的情境体验，帮助幼儿深入教材，促进幼儿心智成熟和快乐成长。由此可见，教学学家很早就开始研究和分析情境教学，从中得到了一些结论。教师结合学校的幼儿教育情况，进行客观分析，并在此基础上因材施教，为幼儿提供不同游戏材料，并营造适合幼儿教学氛围。满足幼儿心理需要。
例如，对于幼儿来说，教师可以组织一些有趣的教学游戏。教师可以根据幼儿的特点，组织一些体育竞技游戏，如，拔河、老鹰抓小鸡等游戏情境，让幼儿在奔跑中锻炼身体，获得快乐的体验。同时，通过竞技游戏，可以让幼儿明白团结合作【2】，互相帮助的道理。因此，创设游戏情境在一定的程度培养幼儿的品质。趣味性的教学情境，不仅可以让幼儿提高理解和表达的技能，还可以加强同学之间的沟通交流技能。
三、灵活运用游戏教学方式，促进课堂秩序稳定
幼儿天性活泼好动，自我控制能力和约束能力比较差，在课堂上总是搞小动作，进而影响教学课堂秩序，同时也耽误教师的讲课进度，基与此，教师在上课时，一定要做到掌握课堂的节奏，给幼儿充分的时间自由，并关注幼儿的行为动向，对幼儿言行举止进行监督和管控，课堂秩序是保证教学时间效率的十分重要因素。
教师可以创设情境教学，让幼儿参加活动过程中自然而然的维护课堂秩序【3】。例如，当教师组织知识竞赛游戏时，如知识抢答，需要让全部幼儿参加，回答对的同学，教师及时提出表扬，让幼儿在得到表扬中学会自主学习，对部分注意力不集中做小动作的幼儿有明显的改变。
四、细心观察幼儿的游戏情况，适时引导教学
幼儿阶段是一个人塑造自我意识的开始阶段，所以幼儿教师一定要勤加观察，多了解幼儿的心理，要给幼儿爱与尊重，有针对性的辅导幼儿养成良好的行为习惯和生活习惯。同时在游戏过程中，教师要从幼儿的角度出发，及时的了解他们的需求，还要关注幼儿的游戏情况，适当的进行指导，用爱的力量教育他们。
例如，幼儿在游戏中跑和跳跃很有可能就会发生互相碰撞的情况，当幼儿对游戏出现失误会导致幼儿失去信心，出现哭闹的情绪，针对这些问题，幼儿教师要及时发现，并且立即有效解决，不要让负面消极的状态影响学生，如果出现这个问题会影响他们的心理健康发展【4】。幼儿教师要积极采取合理有序的方式来解决幼儿在游戏中遇到的问题。看见幼儿在游戏中摔倒，教师要及时的扶起幼儿，立刻检查幼儿是否受伤，幼儿学生在游戏中出现多次失败，教师及时要安慰学生，利用分散注意力办法，给他们讲有趣的事情，让幼儿从失落的情绪中走出来，促进幼儿学生健康成长情况。
五、科学创设游戏情境，丰富学生的生活体验
在幼儿的教学中，教师可以结合生活的实际情况来创设游戏情境，通过设定游戏规则和内容。引导幼儿将游戏和生活结合在一起。
例如，在引导幼儿认识交通标志牌的过程中，教师可以为幼儿讲解交通标志的相关内容，在编制过马路的游戏。教师利用白纸把教室的地面布置成十字路口，提前准备道具，把整个教室想象成过马路的场景【5】。游戏开始，幼儿过马路，教师需要展示不同的交通标志牌，在进行讲解。这样的实用性游戏活动可以丰富生活体验，增加幼儿的生活常识。
六、创设游戏环境，提高幼儿的审美意识
幼儿阶段是提升幼儿能力的重要时期，审美意识就是其中的一种，因此，在课堂游戏化的过程中，教师除了在环境创造上花费精力，教师要注重培养幼儿的审美意识，让幼儿在游戏中逐步的提高审美能力。
例如，教师可以适当的设计生活体验的游戏，为幼儿准备一些道具材料，包括盘子、饭碗、电饭锅、筷子等等让幼儿把教师的角落当成厨房【6】。这样就可以让幼儿把学习到的知识应用到生活中，教师除了为幼儿准备需要的道具外，还可以准备一些医用的材料，这样可以根据自己的审美意识来进行选择，需要注意的使，教师要引导幼儿进行布置游戏环境，通过这样的设置游戏，幼儿创造美的能力就会得到提升。
七、结束语
以上所述，游戏教学情境的布置和创立对发展幼儿学生的多元化能力有着至关重要的作用。本文章结合了自身的教学经验，提出了将游戏情境和教学内容以及过程有效的结合起来，进而激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿在轻松氛围和积极的情绪中学习和游戏，发挥幼儿的潜力。提升活动的质量，促进幼儿的审美能力和表现力，让幼儿教学更好地促进幼儿的发展创新能力。
【参考文献】
[1] 雒晓霞. 情境游戏在幼儿教育中的作用及应用[J]. 甘肃教育, 2019, 623(03):68.
[2] 王淑敏. 探析情境游戏在幼儿教育中的作用及应用[J]. 科学咨询, 2019(3):128-128.
[3] 谭丽君. 情境游戏在幼儿教育中的应用[J]. 中华少年, 2019(6).
[4] 石琦. 浅谈情景游戏在幼儿教育中的作用及应用[J]. 家庭生活指南, 2019(3).
[5] 黄欢. 让幼儿在情境游戏中快乐成长——情境游戏在小班体育活动中的实践[J]. 儿童大世界：教学研究, 2019, 000(007):P.262-262.
[6] 刘娜. 谈游戏化情景创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径[J]. 科幻画报, 2019, 000(008):P.265-265.