陈丹
溧阳市文化幼儿园 江苏省 溧阳市 213300
摘要：有效实施幼儿课程游戏化的教学策略，会使幼儿园育人工作推进的格外顺利，得以培育出大批乐于学习、善于创造的好孩子，使他们走上个性化的发展之路。进行幼儿课程游戏化策略的总结研究，进一步提高教学质量，注重优化教学效果，把握时机深入挖掘不同幼儿的内在潜能，随之开启他们的智慧之门，潜移默化中形成的和谐师生关系，对于幼儿们的身心健康成长，教师教学能力的稳步提高，及素质教育理念的全面渗透而言非常有利。
关键词：幼儿课程游戏化；教学策略；应用探思
引言：幼儿园教育教学时期是孩子们身心发展的关键阶段，游戏活动的过程精彩纷呈，更容易吸引到他们的注意力。教师利用幼儿的这一身心发展特点，不断注入游戏元素，培养孩子的生活技能，丰富他们的知识经验，提升他们的认知水平，具有非常重要的现实意义。游戏可以达成共识，加强幼儿课程游戏化的探索尤为重要，妥善解决教学实践的相关问题，积极创新授课方式，努力营造轻松的、愉悦的活动氛围，幼儿们会因此得到更多的发展机会。
1、阅读文学作品，组织角色游戏
在幼儿课程游戏化的教学期间，让幼儿去阅读不同的文学作品，参与到“角色扮演”活动中，借此培养他们主动阅读、阅读感悟、探究实践的好习惯，要比一味地进行理论知识灌输指导好得多，一定程度上也将影响到他们的未来人生[1]。绝大多数幼儿关注的是生动有趣的事物，很难理解抽象的内容，无法集中注意力，长时期进行读书活动。教师必须引入幼儿们很感兴趣的文学作品，带领他们去了解不同作品中的特色人物，使孩子们直接产生浓厚的阅读兴趣，十分期待接下来的读书活动。比如，笔者会安排幼儿们去阅读童话类书籍，通过阅读《安徒生童话》以及《格林童话》，选出他们最喜欢的一个童话故事，并说出他们印象最深刻的故事片段。童话类书籍的阅读难度较低，幼儿阅读理解以后将有很多的收获。以此为基础，笔者特意向他们提供了一些台词，都是故事中人物的对话，有效实施启发性策略，启发孩子们记忆台词，充分发挥想象力，设计一些动作，准备课上来一场精彩的对话表演。提供不同的服饰、头饰、配饰等，注重满足幼儿们游戏活动的合理需求，确保他们在对话表演中获取到不一样的情感体验，幼儿阅读后的课堂游戏积极性越高，阅读感悟力、理解力、创造力等自然有更大程度的提升，可谓一举数得，课程游戏化的有效实践价值即可体现的淋漓尽致。
2、引入音乐元素，丰富游戏过程
音乐可以稳定人的情绪，可以使人变得专注，更好地完成某件事情。引入音乐进行幼儿课程游戏化的教学实践，能够促进孩子们的大脑发育，让他们记忆优美的旋律，感知美好的事物，产生美好生活的期待。教师要用音乐元素丰富游戏化的教学过程，并且借此机会培养幼儿们享受音乐、审美创造的能力[2]。比如，故事《小红帽与大灰狼》受到了大多数幼儿的喜爱，故事中搭配的音乐不仅欢快而且优美，具有极强的鉴赏价值。科学设计课程游戏化的教学方案，然后鼓励孩子们听音乐后自行设计不同的舞蹈动作，充分发挥自身的创造力，使得聆听与表演真正融为一体。充分展示音乐，课堂游戏过程强调了幼儿们的情感体验，进一步陶冶了幼儿们的审美情趣，整体的教学效果一定令人非常满意。再如，在教学《世上只有妈妈好》时，教师可以领唱的方式激发幼儿的演唱兴趣，然后传授他们实用的表演方法，加深他们对于音乐的理解。幼儿们知道世界上最爱他们的人是妈妈，他们的幸福与健康是妈妈最关心的事情，应该尝试尊重父母、理解父母，并为父母做一些力所能及的小事情。在课程游戏化的教学实践中引入音乐，又在潜移默化中培养了孩子“尊老爱幼”的高尚品德，趣味化、生活化、整体化的教学特点十分突出，更多幼儿因此感受到了生活之美，也体会到了音乐魅力，身心健康成长及创造性发展会变得格外顺利。
3、联系现实生活，挖掘各类资源
要将幼儿作为课程游戏化的“核心”，在优化教学设计的同时听取孩子们提出的意见，切不可“包办教学”，容易引发师生矛盾，导致教学效果不尽人意。我们教师可以带领孩子们去现实生活中寻找素材，挖掘各类资源，然后实现课程游戏化以及游戏活动生活化的联合设计，进行优质资源的整合利用，鼓励孩子们发挥想象，尝试进行游戏活动的自由设计[3]。另外，教师还可以引入大量的生活案例，借此调动幼儿们主动参与游戏活动，同时展开游戏化、生活化互动交流的积极性，有效组织“变废为宝”、“旧物利用”等主题的制作活动，不断增强幼儿动手操作能力、创新设计能力。他们的创新思维也将得到有效训练，课程游戏化的生活教育功能十分强大。
4、通过竞赛活动，实现寓教于乐
在幼儿课程游戏化的教学实践中，有效融入竞赛内容非常必要且关键，可以促进孩子们趣味化学习目标的达成，帮助孩子们全身心的投入学习，并且满足所有人的好奇心、求知欲，给予他们共同进步的好机会[4]。幼儿竞争意识十分强烈，各种比赛都与游戏相结合，更符合孩子们的心理特点，能够产生“寓教于乐”的效果。比如，通过安排穿衣服比赛，深化课程游戏化教学，让幼儿们在活动中不断提高独立穿衣的能力，注重提升穿衣速度，奖励“小红花”给表现好的人。有的幼儿不仅完成了独立穿衣，还帮助了其他的小朋友穿衣服，这种乐于助人的表现难能可贵，因此十分值得表扬。得到“小红花”奖励之后，喜欢乐于助人的孩子会继续这种行为，受到帮助的孩子可以树立一个榜样，也将主动尝试，做到乐于助人。每一名幼儿都是可塑之才，比赛活动与游戏教学的有机整合，极有利于启蒙教育事业长远规划进程的不断加快。
5、结合社区环境，开展实践游戏
实践游戏是幼儿课程游戏化教学不可或缺的一部分，可以结合社区环境形成实践游戏，借此强化幼儿们的集体认知意识。结合社区环境开展的实践游戏，能够助力德育理念的有效渗透，我们教师不妨联系幼儿家长、社区管理者，集中多方力量共同加强这项工作的有效实践[5]。如邀请家长一起参与，定期组织幼儿到养老院慰问老人，使家长看到自己孩子的实践表现，然后发挥家庭教育的重要作用，更努力配合幼儿园教师，全面深化新时期的德育建设。注意在实践游戏中进行小组的划分，需要提供独立活动的机会，并鼓励孩子们完成自己的工作，及时帮助他人完成一些困难的任务。实践机会越来越多，课程游戏化教学意义更突出，所有幼儿都将拥有崇高的人格，后续展现出巨大的人格魅力。
结束语
总而言之，有效实施幼儿课程的游戏化，进行幼儿课程游戏化的教学实践，既能满足幼儿们个性化的发展需求，增强他们个性化发展的信心，也将开阔幼儿们的视野范围，深入挖掘到不同幼儿的内在潜能。我们教师需要结合现状，积极探索有效途径，努力加强幼儿课程游戏化建设，大胆地创新教学方式、授课手段等，来为更多幼儿的身心健康成长提供强大助力，充分保证他们的快乐学习，舒适实践，继而揭开现代素质教育的崭新篇章。
参考文献：
[1]陈海霞，曹红，胡欣雅.新时期幼儿课程游戏化的教学设计[J].动漫界：幼教365，2020（11）：85-86..
[2]吴梦阳，刘倩.幼儿课程游戏化的教学策略应用分析[J].好家长，2020（04）：179-180.
[3]郭雨薇.如何在幼儿园教育教学中有效开展游戏活动[J].读与写（教育教学刊），2020（02）：100-101.
[4]高天琪.树立革新理念，优化课程游戏——探究幼儿园课程游戏化教学策略[J].新课程：综合，2019（35）：78-79.
[5]陈小娟，林明明，张佳.幼儿园课程游戏化教学实践之我见[J].才智，2020（18）：366-367.