李亚楠
平原县龙门街道办事处东关小学
【摘要】小学数学的概念教学在小学阶段的数学教育中占有重要地位.数学学科是一门逻辑思维很强的学科，且概念性强.教师在指导学生学习的时候要重视教学方式，可以采用演示操作、建图表、逐渐抽象化、形成概念、加强训练、巩固知识等方式对学生进行概念教学，组织学生积极参与课堂教学.而在这一教学过程中，教师还需要审视当下数学概念教学存在的问题，以改进概念教学策略，让学生在掌握数学概念知识的基础上，有效运用数学概念知识解决实际的数学问题.
【关键词】小学数学；概念教学；教学策略
自新课改以来，人们越来越重视小学生的数学教育，特别是在加强小学数学概念教学之后，对提升学生的整体质量有着积极帮助。但就现阶段而言，很多学校并没有对其进行足够的重视，使得数学概念教学在提升学生逻辑和思维能力等方面具有的作用难以发挥。因此，相关的教育部门一定要加强重视，结合目前概念教学中存在的问题进行研究和分析，从而提出更加有效的概念教学策略，以促进学生整体数学能力的提升。
一、现阶段小学数学概念教学中存在的问题
（一）学生对数学概念的学习兴趣不高
数学这门科目本身就比较枯燥，数学概念教学与其他数学知识相比，数学概念更加枯燥乏味，过于单一，而且需要学生记住的知识点众多，也就是说，需要学生具备较强的记忆力，这对于学生而言，不仅不会提升学生对学习数学概念的兴趣，而且还会导致学生对数学概念产生厌恶的心理状态。对于这些部分教师并未将其重视起来，并没有积极的寻找，适宜学生的教学方法，将当前的现状打破，让学生重拾对数学概念的学习兴趣。
（二）教师不重视数学概念教学
现阶段，部分数学教师在教导学生数学知识过程中，并没有重视数学概念，对于学生今后的学习有着怎样的影响，而是使用题海战术，让学生不停地做相关题目，很多教师认为，只有学生将相关题型做多了，就能对这部分知识理解了，没必要单独讲解数学概念，而这种想法是非常不正确的。很多数学家通过不断的实践，证明了数学概念是将大量的知识，以一种非常简洁的方式体现出来。而教师可以将数学概念作为教学的基础，在概念进行扩展，引导学生更好地理解数学知识。这样在做数学题期间，不是单纯的知晓解题的方法，还能理解数学题中所包含的理论知识。
（三）教师过于重视结果，不追求过程
在传统教学中，很多教师在进行数学教学过程中，过于重视结果，也就是让学生将数学概念，通过死记硬背的方式将其记住，对于学生是否对数学概念理解，以及如何使用数学概念，解决数学问题，解题过程中，怎样运用数学概念，对数学题进行相应的计算与推理并不关注。虽然这样的教学方式，能够让学生记住相关的知识点，但是很多学生在具体做题的时候，经常会出现，各类概念混淆的情况发生，从而导致班级中很多学生出现“高分低能”的情况，这一情况说明了，教师在教导学生数学知识过程中，不仅需要告知学生如何解题，还需要教导学生如何使用数学概念的方式，对数学题进行推理与计算，这样才能将数学概念教学的实质发挥出来。
二、小学数学概念教学策略分析
（一）引导学生通过探究的方式进行概念的学习
在教学实践中概念的学习可以通过多种方式来进行，其中一种方式就是通过探究的方式引导着学生一步步地总结概念，将概念归纳出来。教师在教学中一般采用的形式是开门见山的先把概念讲述出来，然后再把关于概念的理解慢慢地讲给学生。接着，再通过一些例题运用概念进行问题的解决。然而，如果能够通过引导探究的方式来学习概念，学生的理解会更加深刻，在应用的过程中也会取得更好的效果。概念使用抽象的语言文字，对于事物的特征和本质进行了概括，所以，教师可以遵循着这样的思路来进行引导式的教学。先给学生呈现一些具体的实物，再让学生试着从这些实物中找到本质的属性和共同的特征，这样，学生经常会能说出一些概念的要点，再通过教师的语言组织，学生自然就能够抓住这些数量关系以及空间形式的本质，让学生高效地掌握相关的概念。
（二）提高教学经验，利用好提问式教学法
对出小学数学课堂来说，课堂提问要具有启发性，并且能够监督好同学们学习的情况，特别对于数学概念，只有先把概念记忆清楚，才能更好的做好数学问题，提高同学们的学习成绩，数学概念的应用还可以培养好同学们的学习思维能力，这也是至关重要的。另外一个方面就是要提高同学们的学习兴趣，这就需要老师利用好自己独特的教学方法，提高同学们的课堂吸引力，在同学们可接受的知识范围之内对学生进行教学。在目前的实践教学中可以看出，目前提问式教学应用还是比较受欢迎的，不仅可以提高同学们的学习注意力，还可以提高同学们快速解决问题，监督好同学们及时记忆一些理论概念，为以后的学习奠定基础。
（三）开展实践活动，引导学生感知数学概念
在小学数学的教学实践中，数学教师应当对小学生的思维能力有清晰的认知，并以此为基础，对概念教学的方法进行优化。例如，小学生的抽象思维能力并不强，因此以语言教学难以取得理想的教学效果。但是小学生的想象力较为丰富，实践动手热情较高。因此，在教学实践中，数学教师可以利用小学生的这些特点，开展简单但富含教学价值的实践活动，在实践活动中引导学生感知数学概念。例如，在“点到直线的距离”这一内容的教学中，教师可以开展小组实践活动。教师需要将学生分成不同数学学习小组，然后以小组为单位准备一根或者多根绳子。在课堂上，教师首先在黑板上演示实践过程。如教师先在黑板左侧中间点一个点，然后在右侧画一条直线。随后，教师使用工具过点做直线的垂线，并过点做多条连线。然后抽学生测量这些线段的长度，学生能够从实践测量中得到垂线最短的结论。演示完之后，教师再让学生自行进行实践。
总之，有效化和高质量的概念教学是强化学生对相应数学基础知识内容学习和理解的重要保障，也是提升教学效率和高质量实现教学目标的基本手段，小学数学教师要积极地强化概念教学实施，不断地联合优秀的数学教师群体一起探索高质量开展概念教学的方法和对策，并在具体的概念教学实施过程中紧密联系生活，降低理解难度;引入信息技术，激发学习兴趣;强化学科融合，精准把握概念等，全面的优化小学阶段数学概念教学，为学生数学学科素养的培养奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]徐宏达.浅谈小学数学概念教学有效实施的策略[J].新课程（综合版）2018.12.
[2]李梅芬.小学数学概念教学热点探讨[J].新课程（综合版）2018.12.
[3]陈攀锐.小学数学概念教学的策略研究[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（03）：51-52.