李文波
甘肃省陇南市武都区西关小学 746000
摘要：随着新课改的不断推进，课程标准为数学教师的课堂教学提出了新的要求，小学数学教师要积极地沿着新课程标准的指引进一步优化教学策略，改进教学方法，并全面的对目前的小学数学课堂教学进行梳理，有效的发现课堂教学中存在的各种瓶颈环节和突出问题，从而对这些问题进行全面化的改进和完善，不断的优化小学数学课堂教学。本文将就小学数学课堂教学优化策略进行探索。
关键词：小学数学；教学效率
引言
在小学阶段，数学是最主要的学科，也是培养学生数学思维能力、数学运算能力和数学综合素养的重要学科，对学生的后续发展与提升有着积极的促进作用，小学数学教师应积极关注数学学科课堂教学，积极探讨如何提高小学数学课堂教学的效率与质量，构建高效、优质的数学课堂教学，使数学课堂真正成为学生学习数学知识的乐园与沃土。
1 培养良好的学习习惯
培养良好的学习习惯，对于提高学生的数学成绩和数学综合能力大有裨益。教师应帮助学生养成良好的数学学习习惯，激发学生的数学学习兴趣，增强学生的自信心，提高数学学习效果。教师要从小事做起。举例来说，为了节省上课时间，学生必须在课前准备好所需的数学工具，这样不但不会影响到其他学生，而且会提高他们的教学效果。
2 为教学做准备并确定学生和老师的角色
要想使课堂教学更有效，教师还必须为教学做好充分的准备，这就要求教师对每一个学生都有一定的认识，了解学生的认识规律，目前的知识水平以及生活经验。通过对学生学习习惯和能力的了解，制定有效的教学策略。在教学过程中，教师要认真研究教材，了解其意义，运用灵活、创新的教学方法，使学生更好地理解这些知识。要适应新课程标准的要求，教师要突破传统教学观念的束缚，进行创新，注重教学反思，才能更好地提高课堂教学效果，才能全面提高小学数学水平。首先，教师必须把自己和学生放在教室里。教师应视学生为某项活动的重要组成部分，发挥中心作用和辅助作用，关注学生的全面发展，提出有针对性的问题和实践，通过合作与交流，为每个学生提供课程。演讲让学生们享受到了成功的喜悦，也让他们对数学更加有兴趣。举例来说，在教授圆的内容时，老师可以让学生事先准备一根弦，通过测量圆的长度来判断它是否是封闭的，然后让学生计算圆的周长、长度以及其他圆因子之间的关系，最后让学生了解圆的周长的表达方式。通过这种方式，学生能够自主探索，自主合作学习，既不浪费教学时间，又能提高课堂教学效率。
3 创新教学方法，提高教学效率
为了提高小学数学课堂的有效性，教师有必要根据新课程标准的要求更新教学方法，提高课堂教学技能。这就要求教师要有与时俱进的远见，优化教学方法。当前的教学存在一些问题，如老师过分使用多媒体，这会对学生产生不必要的刺激，使学生容易出现视觉疲劳，不仅不能达到预期的效果，而且还会降低课堂教学的效率。为了获得绩效结果，一些老师在课堂上设计了太多的活动，但是由于时间的限制，并不是每个活动都能完成。这不仅会达到活动的实际效果，还会影响培训的有效性。因此，在小学数学教学中，教师应根据实际情况，优化教学方法，合理建立教学联系，运用教学方法，根据各单元的内容提高教学效果。例如，当学习矩形和立方体的表面积时，教师可以指导学生使用一种计算矩形面积的方法。当学生找到每个矩形的表面积时，指示学生观察位置列出公式并结合矩形中的平行四边形特征以找到定律，看看是否可以列出其他公式，并指出如何使用操作定律来查找定律。在此过程中，老师可以将学生分为几组，让他们自己讨论。经过小组的创造性协作，老师最终引导学生说出计算长方体表面积的公式，并进行总结。这样，学生可以积极参与其中，这比通过多媒体教学的效果更佳。
这样，不仅发展了学生学习自主学习和协作研究的能力，而且还改善了课堂教学方法。
4 分层教学
不同的学生具有不同的人格特质，因此学习数学的水平也存在很大差异，教师的统一教学不能自然地实现差异化教学。在这种情况下，数学老师必须采用分层教学法，以便具有不同学习水平和学习能力的人可以在教室中学到更多的知识。分层教学要求教师在掌握学生的数学学习水平、个人兴趣和全班学生的未来发展的基础上进行彻底和深入的分析，并将学生划分为不同的学习水平，包括高、中、低级别，然后根据每个级别的特征进行有针对性的教学。差异主要是针对不同层次的学生，根据学生的不同能力，形成不同的教学目标、教学策略和评估标准。对于高级学生，教师应拓宽学生数学学习的视野，改善数学思维；教师应允许中级学生在坚实的基础上发展；针对低级的学生，则要求他们掌握基础数学并专注于建立自信。通过分层教学，考虑到学习水平不同的学生的发展，有助于提高课堂教学的效率。
5 建立新型的师生关系
新的师生关系在提高课堂教学效率方面也起着重要作用。在新课程改革的背景下，教师不再是高级传教士，师生关系是平等和合作的。公平、民主和凝聚力的学习环境可以提高学生的学习成绩，并显著提高课堂教学效率。为了建立师生之间的和谐关系，教师需要从准备阶段开始就以学生为中心，了解学生，创造性地使用教科书，能够根据学生的特点制定适当的课程，运用数学思维方法来渗透教学，从而提高学生的学习效率。同时，在教学之前，教师应对学生进行调查，并根据主要知识体系构建和重构知识结构，以提高教学效果。如果想更深入地了解学生，则需要与他们建立互动关系。与其强迫学生害怕老师，不如与学生成为朋友，这样老师才能更深入地了解学生。为了建立良好的师生关系，教师需要始终注意课堂上学生的学习状态。现代教师既要注意学生的学习，又要注意学生的学习状态。这是提高课堂教学效率的重要途径。
6 完善课堂评估
课堂评估是小学数学教学的重要组成部分。通过有效、客观的教育和评估学生，教师可以主动了解课堂上的学生的行为，发现并解决学生的问题，从而不断提高学生的学习成绩。小学数学教师应积极关注班级评估过程，合理引入不同的评估模型，有效地提高评估的客观性和合理性，进一步将学生的学习效果嵌入课堂，并促进了协作教学的有效性。例如，在学习了"因数和倍数"部分的内容之后，教师应积极进行各种评估。一方面，教师应继续丰富课堂评估形式，如允许学生自由组成评估小组和在课堂上进行自我评估学习、总结，师生相互评价等能有效地提高学生在课堂上的活力，然后更好地发现学生的学习缺陷。另一方面，丰富评估的内容。小学数学老师需要积极丰富评估的内容，并将结果评估有效地转化为过程评估，以便评估可以促进学生的发展和进步，如通过积极关注学生的态度和在课堂上的学习方法的使用、学习进度等，有效地促进学生的发展。
结语
总之，要想不断提升小学数学课堂的教学效率，需要数学教师积极的开展有效教学的研究和探索，不断的总结经验，同时还要在具体的数学课堂教学实践中，以激发学生兴趣为基础，以问题驱动为关键，以多元教学评价为侧重等，进一步借助有效的对策来补足数学课堂的教学短板和漏洞，真正的实现高效教学，助力学生数学学科素养的培养和未来的较好发展。
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