康左琴
吕梁市兴县实验小学 033600
摘要：近些年，教学部根据新时期学生的新特征，再次对于小学数学做出了调整。其中，培养小学阶段学生的学习兴趣，成为了教学任务中的一大重点。实际上，小学数学的兴趣培养，需要数学教师多在教学中下功夫，而“这番功夫”，也是新时代对于教师的一大考验，不亚于一次“重大的教学实验性改革”。保证教学知识性内容完成的情况下，数学教师要根据小学生的性格特点，以及实际教学环境，整理出一套非常具有“趣味性”的数学教学方案，以便在今后的实际教学中，提高学生的数学学习兴趣。
关键词：小学阶段，数学教师，趣味性，学生，课堂
数学这一学科，一直一来，给人的印象都是呆板沉闷的，这也导致许多人在学习数学时，十分消极。而小学阶段的学生，活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心。所以，为了小学阶段的学生更加轻松地去掌握数学这一学科，像单纯地讲授，刻板地做题，显然不符合新时代下，教育部提出的相关的主张。作为数学教师，如何增强小学数学教学的趣味性，是十分值得思考的问题。
首先，我们要清楚为什么要增强小学数学教学的趣味性。许多人会有这样的疑问，小学数学涉及的问题比较基础，学生在小学阶段的数学差距并不明显，有必要进行小学数学教育改革吗？增强小学数学趣味性有那么重要吗？小学数学教育改革，是在新的教育形式下，教育部提出的新方案，新策略，是为了促进学生学习成长的一项重要举措。而这其中涉及的兴趣教学，也就是增加小学数学教学的趣味性，很有必要。诚然，小学阶段大部分学生的数学成绩差距并不大，但是成绩不代表能力，培养学生的数学学习兴趣，有助于学生在未来的学习道路上，有更强的“后劲”。而培养兴趣的一个关键，就是数学教学的趣味性。而且，数学教学的趣味性，并不只是为了响应教育部的号召而进行的策略，更是为了让学生可以由最开始的“浅性学习”，进入“深性学习”，小学数学教师所教授的数学知识，就属于帮助学生“浅性学习”，而后续学生可以独立自主的去挖掘深入的数学知识，掌握数学学习能力，就是“深性学习”，而“深性学习”的主角，就彻彻底底的变为了学生，“由浅入深”，关键在于兴趣。所以，为了提高学生学习能力，培养学生学习素质，增强小学数学教学的趣味性，是新时代对数学教师提出新要求。
首先，增强小学数学教学的趣味性，数学教师可以将教授内容与故事相结合，加强学生学习数学的乐趣。这里我们先以二年级下册，除法这一章节为例进行讲解，教师可以以西游记这个耳熟能详的故事为背景进行讲授。
“孙悟空取经成功后，回到了花果山，这天，他听到外面有吵闹的声音，于是，孙悟空就顺着他的‘猴群’找到了吵架的两只猴子。原来，花果山上的桃子成熟了，两只猴子想公平地分给花果山新出生的猴子宝宝，新出生的猴子宝宝有5只，但是桃子有12个，在讨论如何分的时候，两只猴子打了起来。孙悟空听了听，便马上想出了方法”。接着，数学教师就可以带着故事情景，引入除法这一概念和方法了，并通过除法知识，来让学习推断“孙悟空”想到了怎样的解决办法。
实际上，故事的引入对于数学教师并不难，而真正的难点在于如何让故事的加入，来吸引学生，提高教学趣味性，并以此来激发学生的学习兴趣。在这里，我认为，故事的引入最好贯穿章节始终，也不能生搬硬套。
还是以二年级下册除法这一章节为例，在我们导入了“花果山”的故事后，让学生认识了除法，但是不能就止步于此，学生认识了解除法，并掌握基本运算方法后，教师应以“孙悟空”的角色，让学生在后续的除法学习中，帮助“孙悟空”在“花果山”解决问题，这样不仅可以提高趣味性，同时也可以让学生获得数学“成就感”，从而进一步推动学生去主动学习数学。
其次，数学教师在授课的时候，可以根据小学阶段的学生，活泼好动的性格，在讲课中加入游戏或者比赛，让学生在学习数学时，不光可以“听起来”，还可以“动起来”。
以二年级课程中，“一分钟能干什么”这一章节为例，数学教师可以先按照平时授课的方式，先简单提问学生，“一分钟可以做什么？”，先了解学生对于“一分钟”时间的认知。然后，教师可以将班级内的学生进行分组，进行跳绳比赛，比赛时间为一分钟，看哪个组跳绳跳的最多。或者也可以进行写字比赛，固定一篇数学文章，一分钟时间，看谁抄写的字数最多。比赛结束后，数学教师可以再次提问学生对于“一分钟”这个时间的感受，并总结大家的看法。
其实，在课堂上可以“动起来”，相比较于只坐在座位上，单纯地听取老师的讲课，学生的积极性要更高一些，而且也可以通过这一类的游戏或者比赛，在增加课堂活跃度的同时，也提高了学生的的注意力。游戏或者比赛，类似的“活动性学习”，可以讲是大幅度增强了数学教学中的趣味性，打破学生对于固有的教学方式的认知，也恰巧体现出了数学这一学科就是不断打破常规，提升自我的学科特性。当然，在“动起来”的同时，数学教师一定要以保证学生的活动安全为前提下，再进行数学趣味教学。
最后，想要增强小学数学教学的趣味性，教师就一定要有风趣幽默的语言，或者通过数学笑话一类的段子，戳中学生的“笑点”，让学生不局限于数学传统意义上的“压抑性”，而是认识到数学的“趣味性”，并让学生在课堂上，学习数学的时候，也可以“开怀大笑”。
增强小学数学教学的趣味性，关键就在于打破学生的“固有认知”，让学生体会到数学的“真正乐趣”。教师的语言幽默也要根据不同阶段的学生进行调整，例如，一年级的学生理解能力稍微差一些，教师就可以多在“购物”这一贴近生活的章节中，给学生讲述有趣的事情，当然，数学教师也可以邀请学生自己讲有关“购物”的数学趣事。比如，自己因为算错了买东西的账单，引起了售货员误会等，总之例子多多，需要数学教师根据实际情况进行具体事例的调整，在此，不做赘述。
综上所述，小学数学的教学活动中，教师始终要有学生主体的意识，以此来不断探索小学数学教学中的趣味性。教师也需要不断总结，根据不同情况，调整出一套适合学生的优秀方案。
参考文献：
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