黄亚河
福建省晋江市安海镇子江中学?晋江 安海 362261
摘要：伴随着新课程改革的不断发展，当今社会对人次的需求标准越来越高，培养高素质的应用型人才成为新时期教育教学的重要任务。在高中教育阶段，学生的认知能力和心理发展上都存在较大的差异性，如果在教学中采用统一的教学模式和教学方法，不仅违背了当前教育教学改革的要求，而且也不利于学生个性化发展和综合素质的提升。在高中数学教学中，很多教师尝试分层教学模式，展现出了强大的教学优势，不仅有利于学生的全面发展，而且培养了学生的数学核心素养。
关键词：新课程背景；高中数学；分层教学；有效措施
前言
对于学生的学习生涯来讲，高中阶段绝对是一个重要而关键的时期，很多学生面临着巨大的学习压力和升学压力。针对这种情况，如何让学生提升学习的有效性，达到个人的最优水平，是每一位高中教师需要认真研究的教学问题。分层教学是一种创新的教学模式，依据学生的学习能力和学习基础进行分层，教师为每一层级的学生提供相适应的教学计划和教学内容，使得每一位学生都能够在适当的层次中获得最大的发展效果。高中数学教学中，教师要尊重学生的个体差异，坚持以学生为本，大胆尝试分层教学，促进学生的全面发展。
一、简述高中数学分层教学
（一）高中数学分层教学的内涵
在高中数学教学中，教师引入分层教学，具有重要的现实意义和长远意义。所谓的分层教学，主要是指教师依据班级内学生的实际学习情况，对学生进行层次划分，每一个层次的学生采用不同的教学方法，从而推动每一层次学生的全面进步。这一教学模式是素质教育发展中的重要产物，一定程度上能够促进高中数学教育教学的发展。
（二）高中数学分层教学的重要特征分析
在当前的高中数学教学中，实施分层教学模式，体现出了诸多鲜明的特征，特别是主体特征比较显著。在高中数学教学中实施分层教学，针对的是班级中的所有学生，重点是激发和调动学生学习的积极性和兴趣，促使每一层次的学生都能够得到最大程度的法扎和进步。在实践教学中，教师针对每一层次学生学习实际状况，设计相应的教学目标和教学内容，最大程度的满足学生的学习需求，实现学生的发展和进步。
二、新课程背景下高中数学分层教学的有效实施措施
（一）因材施教，促进学生的发展
在高中数学教学中实施分层教学，就要注重学生的整体进步和发展，尊重学生的主体地位，助力他们的成才。具体来说，在实施分层教学模式时，教师要提供给学生足够的发展空间，让学生依据自己的实际情况实现个性化的发展，中分挖掘学生的个体发展潜能，凸显出个体差异化的发展优势，助力学生的个体成才。值得特别注意的是，在实施分层教学过程中，教师要注重发挥榜样的作用，促进每一层次学生的进步和发展，最终实现学生整体性的进步和发展。
（二）科学、合理的制定分层流动制度
在实施分层教学之前，教师要全面的、深入的了解学生的学习情况，包括学生的学习基础、兴趣爱好、学习能力等，最好教师能够和学生的家长进行直接的沟通和交流，在分层教学上得到他们的支持和配合，这样可以最大化的保障分层教学的顺利进行。在充分的掌握学生的实际学习情况以后，教师就可以着手开展学生分层教学的计划。教师的分层计划需要具有一定的流动性，因为学生的学习情况不是固定的，时刻处于变化当中，因此教师制定的分层教学也要具有流动性，实行定期的分层调整，实行流动性的分层，实时保障分层的科学性和合理性。在实践教学中，教师要注意不断提升自己的教学能力，特别是分层教学水平，切实提升学生整体性的学习质量，促进学生的全面发展。
（三）注重分层教学的科学性，有效提升学习效率
在实施分层教学模式时，教师一定要建立在课堂教学基础之上，科学的对学生进行分层。不管是在学习内容的安排方面，还是在学习任务设计方面，都要从学生的实际情况出发，引导学生开始分层学习，进一步提升学生的学习效率和学习质量。在高中数学正式授课之前，教师为每一层次的学生布置不同的预习任务，学习较强的学生，他们的预习任务将具备一定的难度。相应的，学习能力较弱的一个层级的学生，他们的预习任务相比上一层级的学生，难度略有降低。这样的教学安排，使得每一层级的学生都能够学习到相匹配的知识内容，逐渐培养起学习的兴趣，增强学习的自信心。例如，在学习“两角和差的三角函数”章节知识内容时，教师就可以采取分层的教学方法，对学习较好的学生层，为他们布置难度较大的学习任务，提供给他们更多的学习挑战，激发他们的学习潜力和求知欲望，帮助他们学生上更上一层楼。而对于学习一般的学生，教师要求他们熟练掌握书本上的教学内容，能够进行公式的推导和应用即可。而对于数学基础较差的学生，教师的学习要求很低，只要他们能够熟记公式，并能够运用公式解答简单的三角函数题即可。由此可见，教师的分层教学是依据学生的实际学习情况开展的学习的要求是和他们的学习能力成正比的，学习能力越强，学生的任务越艰巨。通过分层教学，学生的学习效率明显提升了。
（四）实施分层的作业安排
在课后的作业布置环节，教师也要体现出分层的模式，不同层次的学生得到的作业任务也具有一定的差异性，作业的难度有大有小，作业的总量有多又少，使得每一层次的学生都能够得到相应的练习和提升。
结束语
在新课程背景下，对高中数学教学实施分层教学模式，在立足现实的基础上，尊重了学生的个性发展，有针对性和目的性的实施数学教学，进一步推动了学生学习效率和学习质量的提高，是值得广泛推广的高效教学模式。
参考文献
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