白云
黑龙江农垦佳木斯学校
摘要：
在当前新课改的背景下，我国教育部门对课堂的有效提问教学越来越重视，尤其是在初中物理课堂教学中。作为一门实践性和综合性强的学科，加强有效提问可以使学生的思维更加融入到教学当中，进而促进思维的发展以及课堂效率的提高。但是，现阶段我国初中物理课堂在有效提问上还存在一定误区，需要教师引起重视。基于此，本文将围绕当前课堂有效提问的相关内容展开论述，然后再探讨初中物理课堂有效提问的实施策略，以供参考。
关键词：初中物理；课堂教学；有效提问
前言
课堂提问是课堂教学活动中的重要内容，加强课堂上的有效提问可以极大地活跃课堂教学氛围，并启发学生积极思考，促进心智和思维的发展，从而提高课堂教学效率。但是，在实际教学过程中，我国初中物理课堂教学的有效提问还面临着许多的问题，在一定程度上制约了学生的发展以及课堂教学质量的提升，对当前教师而言，如何采取措施来提高课堂有效提问的水平和艺术，是他们需要深刻探讨的问题。
一、现阶段课堂有效提问的相关概述
（一）当前课堂提问存在的误区
就当前初中物理课堂提问的实际情况来看，还是面临着非常多的误区，不仅无法发挥课堂提问的真正作用与价值，同时还会影响学生的思维发展以及学习效果。具体来说，当前课堂提问存在的误区主要表现在以下几个方面：其一，教师不重视课堂的有效提问，只管自己讲，采取“满堂灌”的方式，即使有提问也缺乏实效性，更青睐于提问好学生，获取自己想要的答案，而忽视对后进生的提问，失去了提问的意义；其二，部分教师的提问内容过于宽泛，喜欢提一些毫无启发性的问题，这样不仅达不到提问效果，反而还会影响正常教学进度；其三，部分教师的所提问题与教学内容相脱离，没有结合课程重难点知识，且有的提问内容缺乏层次性，给予学生的思考时间不充足，只会增加紧张的氛围，不利于学生的思维发展。
（二）加强课堂有效提问的意义
在初中物理课堂教学中加强有效提问，具有十分深远的现实意义，通常表现为以下几点内容：首先，有效提问可以促使学生集中精神，初中物理学科具有较强的实践性和操作性，学生在教学中很难掌握知识点的真正含义，因此极易出现思想不集中的情况，而通过有效提问可以改善这一现象，不仅能吸引吸引学生兴趣，同时还能使学生更加集中精力学习；其次，有效提问有助于学生认识自我，物理课程中涉及很多的物理规律，很多学生只是了解其表层意思就自认为已经掌握了该知识点，缺乏对自我的认知，通过有效提问可以扭转学生的这一思想，使学生在回答一些针对性问题的过程中逐渐认清自己的不足之处，并加以改进。
二、初中物理课堂有效提问的实施策略
（一）课堂提问难易要适度
想要在初中物理教学中增强课堂提问的有效性，首先就需要对课堂提问的难易程度进行准确的把握，不能过于简单或过于困难，而是要结合学生实际情况进行合理的设置，这样才能提高学生回答问题的积极性，发挥有效提问的价值与作用。
基于此，在初中物理课堂教学中，教师需要对学生的认知水平以及学习能力有充分的掌握，并结合学生的综合情况来设计出难易适中的问题，确保提问内容在学生“跳一跳摘得到”的范围，这样的提问才具有挑战性，更能激发学生的探索欲和求知欲，从而促进学生物理思维的全面发展，并有效提升物理课堂教学的质量与效率。
（二）课堂提问要突出重点
课堂提问不仅要注重内容，更要关注时间，一堂课只有45分钟，如何在有限的时间内充分发挥有效提问的价值与作用，是广大教师需要深入研究的课题。基于此，教师应当把握住提问的重点，问在最需要、最值得问的地方，比如提问那些能够“牵一发而动全身”的关键点上，这样可以大大提高问题的有效性，不仅能让学生对知识点有更加全面的认识，并形成自己的知识网络，同时也能提高课堂效率。比如，在学习“浮力产生的原因”时，为了让学生掌握住重点内容，教师可以这样提问：“将一个立方体浸没在水里之后，可以发现其前后左右的受压都是一样的，那为何该物体还会受到浮力呢”这样的提问就直接将重点放在了上、下表面受力的内容上，可以大大缩小学生解答问题的范围。
（三）课堂提问应具启发性和实效性
陶行知曾说“发明千千万，起点是一问”，科学探究的第一步就是提出问题，因此在有效提问中，问题的提出远比问题的解决要更有价值，所有的认知都是从提出问题开始，教师不仅要注重提问的设计，更要重视培养学生的提问意识，使学生勇于对不同的声音提出质疑，这样不仅可以提高有效提问的教学价值，同时还能使学生形成良好的学习习惯，对学生未来的成长意义重大。对此，教师在设计提问内容时，需要注意问题的启发性，确保问题可以充分调动学生的观察、思维及想象能力，同时也能激发学生的问题意识，对教师设置的问题提出异议，并表达自己的观点，这样的思想交锋对学生的物理思维发展有着重要作用。
（四）课堂提问要面向全体，重视差异
每一个学生都是独立的个体，在教学中都应该得到教师的同等对待，这样才能培养出个性化的学生，更好地满足新时期社会发展的人才需求。基于此，在初中物理课堂教学中，教师还应当注重提问要面向全体，重视个体差异，让全体学生都能参与到教学的全过程，从而提升课堂教学的质量。具体来说，教师在设计问题时有有一定层次性和递进性，以便可以充分满足学习能力各有差异的学生需求，让每一个学生都能在回答问题的过程中得到思维的拓展与运用。与此同时，教师还可以针对教学内容来展开课堂讨论，使学生带着问题进行课程学习，这样可以促进优等生和后进生的共同进步，进而提升课堂教学的综合水平。
结束语
综上所述，在当前社会背景下，加强对初中物理课堂有效提问的深入研究，具有重大的意义，对学生的思维发展以及初中物理课堂教学的整体质量都有着非常大的促进作用。因此，广大教师需要深刻认识到有效提问在教学的重要地位，并明白提问的重点不仅仅在于“问”，更重要的是提问的方式方法，要结合学生实际情况来进行有效提问，这样才能发挥其真正的作用与价值，点燃学生思维的火花，使物理课堂中不断生成新的问题，促进学生物理思维的增强，并推动我国初中物理教学的长远发展。
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